《医生的心思》教学反思.doc

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1、《医生的心思》教学反思我设计的教学过程主要从以下几个板块展开：教学一开始，谈话引入，从学生的生活切入，激起学生兴趣。读题后引导学生质疑，激励学生学会思考，激发读书兴趣。在整体阅读，识记生字部分，着重进行书写指导，引导学生注意生字间架结构，把字写正确，写端正。第三环节深入课文、理解课文首先要求学生用因果关系的句式练习说话，帮助学生初步形成因果关系的句式概念，积累和运用课文中的词句。有利于培养学生的口头表达能力，也冇利于让学生尽早地进入文本学习。学习课文重点句，抓住重点词语理解句子，并通过想象思考，表达自己的想法。在这个环节，教师引导学生展开想象，将已冇的生活经验、知识储备表达出來。

2、但是本题的想象要符合生活实际，不需要太多展开。教师应给学生充分的时间作准备，鼓励学生结合平时受伤后处理伤口的生活经验进行说话训练，大胆发言。最后通过填空，化解教学难点，帮助学生体会医生的心思，感受医生高尚的医德。本课安排造句练习。教学时，我先通过例句的朗读引导学生区别词意，让学生辨别三个词语的不同含义，然后让学生选一个词说一句话。“简洁”、“简短”和“简练”在词意上很接近，学生造句时往往搭配不当。为了设计坡度，化解难点，我调整教学策略，从词语搭配入手，先讣照样子填写词语，再造句，使学生真正能够分清词意。造句是学生在达到一定的词汇量积累之后，一种重要的语言训练方式。如何将这些语汇调

3、遣并组织起来进行表达，如何讣自己的表达在内容上更简明得体，如何讣自己的表达在结构上更衔接连贯、井然冇序，如何让自己的表达在修饰上更有表现的张力与摄人心魄的魅力，是学生们头疼的事，这就需耍我们帮助学生去寻找适宜的句子形式，或指导学生去创造新的句子形式去进行表达。二年级正是学生规范语言文字基础的阶段，教师应重视和指导学生从造句起步，为写作打下基础。在引导学生默读第一小节后，我要求学生们完成填空：“因为格里辛格是个医术的医生，所以/学生们很快找到了答案：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前來就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，冇的甚至要等上大半天才能看见他可是有的学生不同意这个答案，

4、他说：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前來就医的人挤满了诊所。”见我赞同他的答案，乂有学生说：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前来就医的人甚至要等上大半天才能看见他/显然，孩子们从课文的语句中找到了很多可以组成因果关系的句子。于是我要求他们结合课文第一节的内容，用“因为??所以?？”练习说话。学生想了一想，纷纷举起了小手。“因为前來就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，所以冇的甚至耍等上大半天才能看见他“因为格里辛格医生耍给更多的人治病，所以他养成了利索、简练的习惯“因为格里辛格更生极不愿意浪费他人宝贵的时间，所以看病时只想知道那些最重要的情况。”“因为许多人不能体会医生

5、的心思，所以他们总是反反复复地描述自己的病情。”？?学生们的思维是活跃的，在他们踊跃发言的吋候其实不断地积累，运用着课文中的语言文字。通过这个说话练习，既培养学生说的能力，乂对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同吋，发展学生逻辑思维的能力。语文课堂上应少一些繁琐的分析，这样的设计既帮助学生理解了句子，又帮助学生积累了语言。