《分数的意义》教学评析.doc

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1、《分数的意义》教学评析建湖县近湖小学夏凯马萍老师的《分数的意义》这节课给我留下了深刻的印象:纵观这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,老师不再是简单的知识传授者,而是一个活动情境的创设者。活动深入的引领者、活动资源的开发者,学生情感活动的呼醒者,并能调动了每一位学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,能使学生大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪,切身经历了“做数学”全过程,感受了学习数学的快乐,体验成功的喜悦。“两个有效”在马萍老师这堂课中得到了充分体现,也充分体现了新课程:“以教师为主导

2、,以学生为主体,以训练为主线”的教学理念,教者能充分发挥了现代信息技术的优势,取得了良好的教学效果。闪光点:一、创设情境,激发求知欲望“数学来源于生活,生活中处处有教学”。上课一开始老师就动手操作,创设情境,复习导入使学生知道什么叫做平均分,接着让学生用分数表示每个图屮的涂色部分,这些素材有利于激活学生对已有知识的冋忆,使学生感受被平均分的对象是非常广泛的,从而能为建立单位“1”的概念积累了丰富的感知,这里把“自然数1”作为建立单位“1”概念的台阶,一方面体现了由具体到抽象的过程,因为只有以自然数1为标准,分数的大小比较,四则运算才能实施;另一方面,这样做也是由

3、数概念扩展的规则所决定的,能使学生充分感受分数的产生是整数发展的必然的结果。接着教学分数单位的概念。分数单位,它实际上是单位“1”的若干分之一。这一环节的设计既活跃了课堂气氛,又激发了学生探究的热情,使学生自觉投入到学习活动中,这一切构成数学文化浓厚的氛围,打破了以往课堂仅仅以人文内容为点缀的局限,将数学知识、学习方法与文化传承有机地结合起来,成就了课堂教学的整体美。二、巧妙引导,自主、合作、探究数学课程标准指出:学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习教学的重要方式。实践操作又是儿童智力活动的源泉。本节课以实践操作为主,使抽

4、象的概念具体化,对学生思维能力的发展起到极大地推动作用,同时也实现了数学课堂的活动化。女[1:练习六第2题在三个图里涂色表示2/3,能使学生认识到,由于被看作单位“1”桃子的数量不同,每次需要涂色的桃子的个数就不同,从而有利于加深对分数的意义,特别是对单位“1”的理解。学生在这段教学中表现的异常兴奋,几分钟的时间又是涂色、不是讨论、又是展示,又是讲评,在这个过程中,自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习的能力。教学中老师更是充分考虑到每一个学生,鼓励每个学生动手、动口、动脑、积极参与到活动中来。这样既使学生对单位“1”和“分数单位”的理解,从感性升华到

5、了理性,又发展了学生的多种能力,如语言表达能力,自主探究能力和自学能力。三、多媒体辅助教学,形象直观在教学中能利用教具与课件有效的进行教学。分数的意义和分数单位的含义,单凭老师的语言阐述不够深入,这时恰当的利用教具和课件,形象直观,能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。欠缺之处:1、关注细节:有句话说“细节决定成败”。如学生在独立完成练习六第4题时有儿位学生不知道怎样在直线上表示各分数的点,如果教者及时指导学生完成,并结合表示每个分数的点的位置,说说这些分数的分数值有什么共同特点就更好了。2、关注学生反馈学生动手操作环节,学会涂色表示2/3可能有多种多样。教

6、师应及时了解学生的反馈信息,以便有针对性的对学生进行教学指导。总之,这堂课虽然也有一些缺憾,但并不影响这堂课的整体的美,因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每一位教育工作者都是在不断追求完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟、走进完美的。

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