《小数的产生和意义》的教学反思 陈丽.doc

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1、《小数的产生和意义》的教学反思撰稿人：开发区第四小学陈丽《小数的产生和意义》是人教版四年级下册的内容，小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在FI常生活已经有所接触，本节课是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。梁老师通过了创设“估一估、测一测”的动手操作的情景，目的是激发孩子的

2、学习兴趣，让孩子充分感知小数产生的必要性，同时也通过研究分数和小数的联系引入对小数意义的探索。接下来就通过观察米尺，联系旧知，结合采集的数据有层次的展开联想推理，把分米数，厘米数，毫米数改写成用分数形式表示的数，再改写成小数表示的米数，从而说明十分之几，百分之几，千分之几等分别用一位小数，两位小数，三位小数等表示，找到了分数与小数的联系，从而为小数的意义的抽象概括作下了充分的铺垫。整个过程中，学生都处于主体地位，梁老师发挥了主导作用，引导学生从中获得了自己想要得到的知识。同时梁老师的练习设计合理，课件的辅助作用效果好。教

3、学时，梁老师紧紧抓住小数的意义设计练习，强化了学生对小数意义的理解，提高了练习的时效性。此外，梁老师在运用适当的评价语言激励学生参与学习，在教态和师生关系、课堂教学时间的分配等方面，都做得较好。是一节朴实而又生动的数学课。听了梁老师的课，我受益匪浅。我想到了以后我备课时需要注意的地方。第一，备课时要深入理解教材；第二，问题设计时耍有针对性；第三，除了备教材外，更要备好学生；第四，还要备好各种教学资料。上课时耍时刻注意学生的学习状态，及时调整教学思路。从而真正做到以学生为主，教师为辅的教学模式，是学生获得真正的知识。同时要

4、把握好课堂教学时间的分配，让学生在课堂上学的饱，学的好。