《材料的使用与环境》教学设计.doc

《《材料的使用与环境》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究案例8-17《材料的使用与环境》教学设计【教材分析】教学内容：木课通过组织学生参与学习活动，让他们在接触备种不同材料的过程屮认识到，生活屮的材料是多种多样的，物体是由各种各样的材料组成的，在总体上，可分为夭然材料和人造材料两类。使学生从对物体的具体认识逐渐向抽象的概念过渡，为今后建立物质概念和学习物质的变化打下基础。还要他们认识到，白然界资源是有限的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对白然环境的影响。木课重点是培养学生通过网络搜集信息和处理信息的能力。让学生认识到自然界的资源是有限的，树立保护白然资源的环境意识。学生情况分析：学生根据

2、原有的生活经验，在已能识别组成口常物体的常见材料的基础上，知道这些材料的一般性质，用途的来源，并能根据这些材料讲行分类。学生原对环保问题有一定的了解，但只是一些初步的、片面的认识。教学目标：过程与方法：1、能够根据材料不同来源区分天然材料和人造材料。2、能够运用语言、图形、文字等多种方式表达探究结果，讲行交流。知识与技能：1、知道材料有夭然的也有人造的。2、会查阅、整理从书刊及网络获得科学资料。情感、态度、价值观：1、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。2、意识到保护天然资源的重要性。3、意识到材料的再生利用对保护环境的重要意义。4、

3、体会到与人合作的重要性。教学准备：自制多媒体课件、电脑每人一台。学生准备各种材料制成的小物品。【设计理念】利用信息技术创设的情境，采用探究性的学习方法，从学生的生活经验出发，向学生提供充分的科学探究活动和交流机会，并对学生的学习过稈进行激励性评价。通过操作实践、网络学习,使学生对不同材料有具体的认识，并能意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。突出学生是科学探究学习的主体，强调学生享有个性化，自主化的学习与发展的空间，让学生体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，培养学生的科学素养。【设计特色】信息技术与科

4、学探究课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式,以人为木，关注学生差异，由学生白主选择所学内容，白主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。【教学流程与设计意图】一、情境导入。1、通过课件演示动画片创设情境。请说说看了后有什么想法？2、揭示课题：《材料的使用与环境》。［有关环境保护的动tai片所创设的情境，能激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。］二、提出问题，引导探究。1、关于材料的使用与环境你想了解些什么？2、总结学生提出的问题。［鼓励学生自主质疑，由被动探究变为主动探究，突出学生是科学探究学习的主体。］三、认识

5、天然材料和人造材料。1、检查学生收集材料的情况。2、让学生观察自己所带的材料，根据自己对材料的认识试着分类。3、小组合作对所收集的材料进行分类，并做好记录。4、交流、评价分类的结果。5、让学生在电脑上给物体分类。［从学生的生活经验岀发，向学生提供了充分的科学探究活动和交流机会，通过动手动脑、亲自实践、以及小组的合作探究，使学生对不同材料有具体的认识。让学生都在自己原有的基础上得到发展，从而获得成功的体验、树立学好科学的自信心。］四、认识材料的使用对环境的影响。1、指导学生到网上去杏寻有关资料。2、交流各纟H•收集的图片资料。3、讨论保护天然资源的重要性。4

6、、讨论我们能为减少白色污染做些什么5、垃圾分类小游戏。［将信息技术与科学探究课程相结合，通过网络学习，让学生体会自主学习、探究学习的乐趣，培养学生通过网络搜集信息和-整理信息的能力。做到以人为木，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到H然界资源是有限的，从而树立保护白然资源的环境意识。垃圾分类游戏既能调动学生学习的兴趣，又能巩固学生所学的知识。］五、知识的延伸。1、给学生提供一些有关科学和环境保护的网址。2、鼓励学生课外探究问题。［科学探究充满着奥秘，鼓励学生继续学习，使学生养成课外

7、探究问题的好习惯。］【教学反思】《材料的使用与环境》一课的教学，我尝试将现代信息技术与科学探究课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式，力求做到以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，白主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。现代信息技术所创设的学习环境，能使学生了解更多与木课有关的知识，扩大学生的信息量。网络环境下基于任务的学习方式，更利于学生开展探究性的学习，并能培养学生通过网络搜集信息和处理信息的能力。在教学的设计上，我首先利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，进而用“有关材料的使用与环境，你想了解些什么？"来鼓励学生H主质疑，

8、由被动探究变为主动探究，然后归纳出学生们共同关心的问题。随后再引导