《游园不值》教学设计方案.doc

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1、《游园不值》教学设计方案一、教学目标：1、学习生字，掌握生字词的写法和含义。2、在理解古诗的基础上，有感情地熟读并背诵古诗。3、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程,感受诗文的意境。二、教学重点：理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。三、教学难点：领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。四、教学课时：两个课吋五、教学过程：第一课时(%1)、导入新课：1、同学们，你们喜欢春天吗？你们眼中的春天是什么样子的呢？你们学过哪些歌颂春天、赞美春天景物的诗吗？(学生畅所欲言，尽情说说)2、今天，我们就来学

2、习宋代大诗人——叶绍翁描写春天的古诗。(板书：游园不值)(%1)、深入学习新的内容1、熟读全诗，讲解生字词。(1)、学生齐读全诗，并让学生把不懂的字词，用记号标出来。(2)、学习本课的生字词，注意生字词的读音、写法和含义。讲解生字词“屐"(jl)和“扉”(fei)屐：木头鞋扉：门扇(3)、指名读古诗。(纠正字音)自读…交流读…小组读…齐读(掌握七言诗句的节奏划分)应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。2、知诗人，解诗题。(1)、介绍诗人叶绍翁。(2)、解读诗题的含义。指岀诗

3、题中“园”与现在的“园”的区别•诗题屮的“园”是私人的花园，和现在的公园是不一样的。重点解读“值”字的含义，强调“值”是“遇”的意思。雨过天睛，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题冃定为“游园不值”，也就是游园不遇。3、讲解诗句。(1)、学习古诗第一、二句。a＞学生齐读第一、二句。b、让学生采用结合注释，分析诗句的方法，分析诗句中的字词。分析“应”、“怜”、“屐齿”、“曲口”、“柴扉”，这些字词的含义。C、重点分析“怜”在古诗中的含义。.怜：爱惜，怜惜。这个词在此不是“可怜”、“怜悯”，是“爱”的意思。重点分析

4、“小扣”的意臥“小扣”轻轻地敲。从“小扣”一词，我们可以看出诗人叶绍翁是一位很有礼貌的诗人，以此联系实际，启发学生要像诗人学习:做个有礼貌的人。d、第一、二句诗的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。e、指导朗读。(2)、师生一起探究诗句中的难点。A、分小组自由讨论。a、从“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？从哪一个字可以看岀来。解答：从“怜”字可以看出作者对春天的热爱。b、从“小扣柴扉久不开”中，“久不开”说明了什么？这时诗人

5、的心情如何？解答：“久不开”说明了诗人敲了很久的门，但是还是没有人來开。这时诗人是觉得很失望，很扫兴的。B、小结：短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀!课后问题：诗人在失望Z际，乂会有怎样的意外收获呢？第二课时一、教学过程：(%1)、导入新课：回顾上节课学过的诗歌《游园不值》中的生字词及其解释和诗歌第一、二句的内容，导入学习新的内容。通过诗歌的第一、二句的学习，了解到了诗人并没能够进入到朋友家的花园观赏,因此诗人是感到非常难过，是很失望的。在这里，为了能够很好地让学生体会到诗人的心情，举了如下一个

6、例子“周末时，你兴致冲冲地去朋友家找他踢足球，可是，不巧的是，你敲了很久的门，朋友都没有來开，这时候，你的心情想必就是和诗人的心情一样，是难过的”(%1)、深入学习新的内容1、学习诗歌的第三、四句。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”引导学生思考，“诗人没能进到朋友家的花园去观赏，觉得很失望，那么诗人在接下来乂会有什么意外收获呢？”（2）、师生有感情地齐读诗歌的第三、四句。诗人在失望Z际，抬头一看，看到了“一枝红杏”“出墙來”。这时候，诗人的心情发生了怎样的变化呢？（由失望到惊喜）诗人由“一枝红杏”联想到“春色满园”，由“一

7、”到“满”，联想到了花园内花团锦簇，春意盎然。一枝红杏探岀头，向人们炫耀着春天的美丽。这时候诗人的心情是？（欣喜、高兴）（2）、重点理解“关不住”“出墙来”。一“关,，一“出”，红杏冲破围墙，溢岀园外，显示出一种蓬勃、旺盛的生命力。“关不住”“岀墙来”不仅仅描写了园中美丽的春色，还写岀了春天的勃勃生机,写出了一片春意盎然的景色。2、提问，在整首诗屮，诗人的感情发生了怎样的变化，这种变化表达了诗人怎样的感情？让学生自由朗读诗歌，然后跟同学讨论此问题。诗人的感情发生了如下的变化：失望一一惊喜——喜悦这种变化表达了诗人对春天的热

8、爱Z情，对大自然的喜爱之情。3、师生互动老师先说岀有关于描写“春”的诗句。“好雨知时节，当春乃发生”提问学生学过的关于“春”的诗句。（三）、作业1、有感情地背诵并默写古诗。2、复习学过的生字词并抄写三遍。（木屐、柴扉、苍苔）3、把诗歌的内容用自己的话写下来，同桌Z间互相交流，查看。板书：游园不值苍苔久不