《电磁感应楞次定律》高三复习课教学反思.doc

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1、《电磁感应楞次定律》高三复习课教学反思《电磁感应楞次定律》高三复习课教学反思此次站内示范课，面向全市开展，来自各兄弟学校共40余人听课、评课，压力很大，也收获良多，从课前准备时的网上研讨，到课后的点评及讲座，都给予我这个第一次上高三的老师极大的帮助，有了许多收获。陈院长课前根据我的课件提出以下几大方面的问题：1.楞次定律使用的步骤由谁得出？此活动的主体是谁?小嬪在此处活动是如何进行的？2.楞次定律的推广应用规律由谁来总结提出？如何启发学生通过归纳总结得出？3.安培、左手、右手定则的比对是否可以要求学生前置学习？因

2、为不同的学生思维的方式与结构不同，思维比对的速度会不同。4.课堂上各尝试应用活动环节如何安排？是否安排了学生学习思维过程的展示？如何发现学生存在的问题并将其分类展示总结？当时我的回答是：1.考虑到是一轮复习，所以楞次定律先通过一个小例题让学生回忆使用方法，总结使用步骤，活动主体是学生,此课件是周五上传的，今天在步骤这里进行了新的修改，用更简洁明了的4步曲来替代了上面的过程。2•推广应用处考虑到高二已经进行推导过，所以并未在课堂上设计推导总结，直接由我向学生展示，学生利用例题进行巩固应用，根据您的提问，此处我做的并

3、不好，希望得到大家的建议。3•不同定则的对比有安排学生前置学习，因为前面复习完安培定则，左手定则，已在对比上下了功夫，所以本节课再加上右手定则，相信学生可以跟上，我会再细致思考此处。4•尝试应用环节分三种处理方式：第一种是集体思考,集体回答，针对可以较快解答出来的题目；第二种是点不同学生解析不同选项，针对同一公式的不同考察角度；第三种是展示某一位获某几位同学的解题过程，由其它同学指出看法，以此总结大家的问题，并将解题的核心进行强调。二中的刘浩老师也给出很中肯的建议：楞次定律是用来判断感应电流的方向的，我们一定要让

4、学生弄清原电流、原磁场、感应电流、感应磁场的因果关系，把关系网建立起来，才能让学生理解和掌握楞次定律的精髓。当我们把关系网建立起来之后，我们发现，其实楞次定律的使用步骤并不是按因果关系来的，我们是先判断出了感应磁场的方向再反过来得岀感应电流的方向的,这一点一定要让学生亲自去体会、亲自去领悟、亲自去发现。前不久去学车，在练习倒车入库的时候，教练总是喜欢告诉我在什么地方方向盘打多少，我这样死记下来，倒是能应付考试，但是遇到实际情况的时候就不知道该怎么办了，因为我只是死记口诀，并没有找到控制方向的感觉。我想，如果教练给

5、我自由驾驶的机会，我相信只要一天的时间，我就可以找到方向的感觉，不需要口诀就可以通过考试，而且永远不会忘记，这点很重要。学生学习楞次定律不正是如此吗？让学生“自由驾驶”吧，我们给学生“钥匙”就可以了！许多意见我都吸取进了课堂中，但还有许多地方没有融会贯通，在课堂上也产生了许多新的问题，大家中课后也都提了出来。课前教师可以提供一份复习提纲，标明各知识点理解、应用应注重的地方，配以简单的检测、诊断练习，且在练习旁注明考查的知识点,练习后有答案。学生根据提纲对知识点进行自我复习，练习、检测，记录问题。学习小组相互交流，

6、汇总学习中的问题，向教师反馈。教师在课堂中针对学生的反馈，解答释疑，对重点内容进行精讲，引导学生理清易混淆点，找出联系点，构建知识体系，总结解题方法。因此，教师课前编制的复习提纲非常重要。学生的课前自我学习，自我检测，小组的交流、反馈也非常重要。复习课不同于新课，课堂上没必要把每个概念都像新课细化，应该抓住概念规律中学生难理解和易错点进行突破，在解题过程要善于引导学生总结方法，这节课重点难点在楞次定律的理解与应用，如何引导学生突破对“阻碍““原磁场““感应磁场“以及它们之前的因果关系，应该是课堂的主要任务，没必要

7、在课堂上罗列知识点和过多的例题。对于知识链的扩充和举一反三的应用还有待加强。在第一轮复习使用导学案，能充分发挥其优势，也比较适合中偏下的学生。但要注意在课堂上构建知识的体系,让知识点有机的联系起来，而不是罗列式的记忆。同时不用求全，而选择重点和难点作为主要点。总之，在今后的高三教学中，我会汲取经验教训，努力改正自身的缺点，不辜负大家对我的期望，更不能辜负高三学子的未来。