《鱼游到了纸上》《全神贯注》教学设计及反思.doc

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1、《鱼游到了纸上》《全神贯注》教学设计【教学目标】1•抓住描写聋哑青年和罗丹神态、动作的词句，从中受到做事勤奋、专注的感染。2.学习作者通过描写人物神态、动作并展开想象等方法刻画人物形象，并在实践中运用。【教学过程】课前诵读：同学们课前积累了与第七单元一一执著的追求有关的名言和词语，下面我们我们展示一下。一、直接导入，整体把握。师：我们己经整体预习了第七组课文，这节课学习《鱼游到了纸上》《全神贯注》。请齐读课题。回忆一下，这两篇课文分别写了什么事？青年给你留下来怎样的印象？罗丹是个怎样的人？师：这两个人物的共同特点就是做事认真专注。二、自读课文，品读感悟。请同学们快速默读《鱼游到了纸上

2、》《全神贯注》，边读边划出描写青年看鱼画鱼、罗丹修改塑像神态、动作的句子，感受他们认真专注的品质，边读边做批注。三、交流体会，领悟表达。1•我们先交流《鱼游到了纸上》。预设一：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话抓住描写神态的词语“呆呆地”“静静地”体会青年看鱼认真专注。好一个专心观鱼的青年，请同学们有感情地读一读，读出他的认真专注。指导学生有感情地朗读。你还从哪些句子感受到青年看鱼画鱼吋呆呆地，如痴如醉？青年看得如此专注，鱼慢慢地游到了他的心里。作者抓住青年的神态，表现了他看鱼时的认真专注。预设二：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟

3、地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”1•你是怎样体会到他认真专注的？预设：每个部位、一丝不苟、细致、很快地、金鱼在纸上游动，金鱼从青年的心里游到了纸上。2.青年工笔细描把鱼一丝不苟地画下来是作者看到的，像姑娘绣花那样细致，这是作者怎样到的？（想到的）作者不仅写了青年的动作还展开了想象！青年挥笔速写时，哪是看到的？哪是想到的？3•老师把这句话做了改动，请你读一读，原句好在哪里？对比朗读，感受描写人物动作时展开想象的好处。小结：作者抓住青年的神态、动作并展开了想象，写出了青年看鱼画鱼的认真专注。2.《全神贯注》中的罗丹和聋哑青年同样的

4、浑然忘我，这篇课文的神态、动作描写集中在第二自然段中，想一想，作者是怎样写出罗丹修改塑像认真专注的？学生思考后回答。学生回答后有感情地朗读小结：这两篇课文的作者为了表现人物的认真专注，都抓住了神态动作，而且展开想象，这样就把人物写活了。四、观看视频，试写片段。春天来了，就在老师陶醉于美丽的校园春色时，在蘑菇亭中发现了比春景更美的是一位专心读书的女孩，我悄悄地记录了下来。请你用心观察她读书时的神态、动作，准备写一个片段。2•视频播放《爱读书的女孩》。2.学生完成片段后交流评价。评价要求：认真倾听，他运用了哪些描写神态、动作的词语，展开了怎样的想象？五、布置作业，拓展提升。下节课我们群文

5、阅读：《两个铁球同时着地》、《父亲的菜园》、语文主题学习丛书4《被嘲笑的梦想最有力》三篇文章，同学们课后提前读一读。【教后反思】这节课我把教学目标定位在1.抓住描写聋哑青年和罗丹神态、动作的词句，从中受到做事勤奋、专注的感染。2•学习作者通过描写人物神态、动作并展开想象等方法刻画人物形象，并在实践中运用。我认为这两个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。1.课堂教学体现了读的训练。自读课文吋给学生以足够的吋间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、

6、专注的品质所感染，情感的闸门打开的吋候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。2.课堂教学重点体现了写的训练阅读为作文打基础的，教师指导学生阅读一篇课文，不仅要指导学生读懂了课文，在写什么和为什么写上有收获，而且使学生了解作者是怎么写的，为学生作文作铺垫、打基础，从而做到阅读教学和作文教学相结合。在课堂教学设计中，《鱼游到了纸上》一文重点在体会作者抓住青年的神态、动作并展开了想象，感受到青年看鱼画鱼的认真专注，明确写作的方法，《全神贯注》一文重在体会到作者是怎样抓住神态动作写出罗丹修改塑像认真专注的？然后学以致用，试写片段，通过课堂展示，孩子

7、们能抓住女孩读书时的神态、动作，并展开想象，写出了她的认真读书的特点。3•或许是受会场的环境影响，亦或是自己临场应变能力不够，孩子们课堂表现很拘谨，有些孩子不敢大声发表自己的见解，以致课堂气氛显得有些沉闷。在以后的教学中，自己要学会从课堂的实际情况出发因势利导，利用教学情境对症下药，并根据学生个体实际情况，灵活使用掌握教育分寸，富有教育机智地处理问题，使教学计划顺利进行，圆满完成当堂的教学任务。