【推荐-教案】《两步计算的应用题》反思.doc

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1、《两步计算的应用题》反思每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思教务长解决问题的方式，现代教育越来越重视每个学生潜能的开发和个性的发展。由于学生的认知水平和认知习惯的不同，常常会想出不同的计算方法，这正是学生具有不同独特性的体现。因此在教学过程中，教师要鼓励学生灵活运用知识，尝试各种算法的多样化。例如：人教版数学第四册学习两步计算的应用题例3时，我把例题改成这样：小丽带100元钱要给妈妈买一套衣服。下面表屮是上衣和裤子的不同价钱，并用打'诃表示一种买法。你有几种不同买法，用打"心‘表示，求还剩多少元呢？

2、师：同学们，小丽是一位很懂事又很孝顺的好孩子，用自己获得的100元奖学金，耍买一套衣服送给妈妈，如何买这套衣服呢？你们來帮一帮她，出一出金点子好吗？（学生在合作探究屮采用了多样化的解答方法）师：谁想先来说一说，你有什么好的金点子？生：我是这样买的，先用100元买一件最好的上衣56元，再买一条裤子用43元，还剩下1元我搭车冋家。100-56=44（元）44・43=1（元）（师及时表扬肯定，并板书）生：我冇不一样的，我用100元买一件上衣和一条裤子都是45元的，剩下的10元钱，我买一个文具盒自己用。（同学们都笑了）45+45=90（元）100

3、・90=10（元）生：老师我这样行吗？妈妈平吋的上衣比较少，我帮妈妈买两件上衣，一件是52元和一件是48元的，没有钱可以买裤子了。（同学们纷纷鼓掌）52+48=100（元）生：我还有不一样的，我选一件上衣52元，再选一条裤子45元，拿出100元给售票员阿姨，找回3元；再买一张贺卡3元写上祝贺语送给妈妈。52+45=97（元）100・97=3（元）（还有好多学生纷纷说出他们的好点子）师：同学们真棒！真细心！想出了这么多好点子，小丽一定很高兴。课后评析：无论学生用哪种方法解决这个问题，都应该给于肯定，不能强求学生使用统一的方法解决同样的问题，

4、在学生独立思考解决这个问题的基础上，进行小组内的交流，每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法，使每个学生感受到计算方法的灵活性、多样化。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行学习交流。使每个学生都有获得成功的愉悦,而且还能使不同的人学到不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。