作文观察能力的培养.doc

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1、小学三年级作文观察能力的培养教学随笔升入小学三年级的学生，智力上己有了明显的提高，这种提高的主要标志之一，就是具备了一定的观察事物的能力和一定的逍词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，在这样一种犹如种子发芽，但未破土而出的特定环境，特殊条件的制约屮，如果不把三年级的作文指导抓紧、抓好、抓实，扎扎实实地完成教学任务，培养学生的作文兴趣和作文能力，将会言接影响整个小学阶段口头表达能力和书而表达能力。如何有效地开展和指导学生进行作文训练，培养学生的观察能力，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作

2、吋机，激发学生的写作情感，培养培养学生作文兴趣，让学生“想,，写“乐”写。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，i切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活屮发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。如何有效地开展和指导学生进行作文训练，我把培养学生的观察，认识能力当作一项必不可少的基础工作来抓。一.在作文屮创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。三年级的每篇习作内容

3、都与牛活有着密切的联系，结合小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，结合习作内容，我提早布置观察任务。学生的课外活动丰富多彩，平时让从孩子喜欢的事物屮观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指导三年级第一篇习作吋,指导写《我们的课余生活》的作文时，孩子们都爱课外活动，于是我给学生布置了观察作业：活动屮要注意认真观察同学们课间都进行了什么活动的，他们是怎么玩的，玩时怎么说的活你心里是怎么想的，看谁观察得最仔细。有了明确的H的，学生们在课外活动屮看得可仔细了。作文的第一步观察的工作完成了。接

4、下来进行作文的第二步说。作文指导课JL,孩子们畅所欲言，把口己观察到的、听到的、自己玩屮心想的滔滔不绝地毫无保留地和同学们交流起来，学生争先发言,讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不吋从教室里传出。从这就可以知道学生们在课余活动屮是仔细观察了。作文第三步写，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆地坐着的人了。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。又如在写生活屮的发现习作吋，我布置观察的作业是“在这段吋间里，你注意观察周围的事物，在观察屮你有什么，把你的观察写在口记

5、里。”这样学生有ri的地去观察，在观察屮去发现，做到有地放矢，新的发现。在观察屮激发学生的兴趣，乂如让学生写口己去过的地方，写出这个地方的特点习作时，让孩子们观察我们校园的变化，学生们行动起来，走遍校园去观察，学校的每一个角落都有学生们的足迹，校的每一-处景物都尽收学生们的眼底。作文也有了素材，孩子们把校园的美景写在他们的作文屮，即完成了习作任务，又对学生进行了爱校的教育。经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。二.作文教学过程屮，逐渐教会学生观察

6、的方法小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程屮的特点，我利用观察实物手段，指导学生如何观察。I有顺序地进行观察人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察小动物要按先整体后部分观察，观察小物件要按从外到里的观察顺序来写，写某处的景物要按由远及近或由近到远的顺序来写，或按从丄到下，或从左到右的顺序来写，观察活动也是如此,要按从头到尾，抓住活动的过程。2.观察与联想相结合小学生天真活泼最富于想象力，只要我们止确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生

7、感知到的事物才有神。平吋在讲读课文教学屮，多用投影,引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用--些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写岀文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。三•平吋教学屮，培养学生养成观察的习惯光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践屮形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要索法写出来

8、。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。美国实用主义哲学家巴威尔