全市实验初中初一年级英语优课展评教案及反思 5.doc

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1、Unit4FoodandlifestylesReading第一课时教案设计江苏省东台中学初中部陈刚一、设计背景及理念：新课程标准侣导任务型教学，把知识的传授融入到具体语言环境下、学生完成任务的过程中去，让学生在真实的语言环境下有积极交际的愿望，在完成任务的过程中

2、'

3、然地学会使用语言。本节课是一节阅读课，在设计过程中依据新课程标准，以学生为主体并结合本节课的特点来设计任务，设计一系列问题让学生冋答，使得学生对文章的理解逐步加深；通过组织调杳同伴的食谱和生活方式，激发学生的学习兴趣，培养分析评判能力，让学生在完成任务的过程中体验成功。二、教学内容牛津初中英

4、语7AUnit4Reading(l)Whatweeatandhowwelive三、教学目标〜1、通过本课的学习使学生了解Kitty和Daniel的饮食习惯和生活方式2、了鮮饮食结构、生活方式和身体健康的关系3、通过本课的教学使学生能够改变不良饮食习惯和不良生活方式4、在活动过程中培养同学们的竞争意识和因队意识。四、教学重点、难点良好的饮食习惯和生活方式五、教学流程LWanninguplistenandenjoyasong通过这首歌引出本文的标题。2«Revision复习一些食物名称以及一些活动3.PresentationTask1:listenandan

5、swer通过听录音冋答问题，检杏学生対文章大意的理解。Task2:fastreading止学生快速浏览文章做判断题，培养学生掌握快速阅读能力Task3:carefulreading・通过阅读文章冋答问题使学生能对文章进一步理解。4.ProductionTaskl:competition运用竞赛的形式，提高学生的兴趣，巩固和拓展学生的词汇，培养学生的竞争意识和团队意识Task2:askandreport通过采访和报告的形式，培养学生的交际能力以及信息搜集和处理能力。3.SummarySummarizewhattheSshaveleanitinthisper

6、iod・Enjoythesong.（再次播放《健康歌》，让学生在歌声中体会保持健康的重要。4.Homework六、板书设计及媒体使用多媒体教后感江苏省东台中学初中部陈刚本节课是牛津初中英语7A教材的第四单元的阅读课的第一教时，属于7A教材的第二个模块differentlifestyles,木单元的所有内容都是紧紧围绕food这一话题来进行的，在备课的过程中，我认真地研究了本单元的相关知识，理清了食品与健康、锻炼与健康的关系，然后在备课的过程屮，首先明确了本节课的教学H标，我把疏通文章大意作为本节课的基本冃标，把培养学生的阅读理解能力作为能力冃标，把了解食

7、品与健康、锻炼与健康的关系作为本节课的情感冃标。在确定教学重点的时候，我意识到帮助同学们搞清良好的饮食习惯和健康的食品是本节课所耍明确的重点。在确定教学方法的时候，我先把新课程标准对阅读课的教学耍求进行了认真的学习，新课程标准倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而能够激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力。现就各个步骤的设计思路及教后感想汇报如下：第一步我通过一首flash动画《健康歌》，来调动同学们的兴趣，

8、让同学们在歌声中了解健康的重要性，让同学们了解怎样保持健康，然后引出文章的标题——Foodandlifestyles,在具体的操作过程中，我发现同学们对《健康歌》的歌词及含义了解程度不等，所以他们不能够完全说出歌词中所涉及的内容，所以在引导方面我下了T夫，通过说出演唱者名字以及做出具体动作，让学生来加深对这首歌的了解，达到了预期的效果。第二步我想用句型操练的方法来为后面的食品名称的竞赛和生活方式好坏的界定作一个铺垫，既起到复习的作用，乂可以为后面的练习打好基础。在上课的过程中，我发现同学们能够很好的运用所给的句型来进行操练，因为操练内容比较简单且都与同学

9、们的生活有关，所以同学们都很感兴趣，操练效呆明显。第三步本部分是对文章的处理，在设置任务的过程中，我考虑到本文是一篇阅读材料，在设趕听力问题的时候不宜把阅读材料当作听力材料来处理，所以我设置了一个简单的问题，学生很容易冋答出来，从而增强了同学们的自信心。培养同学们的阅读能力是本节课的教学冃标Z—，文章的生词是影响学生阅读速度和阅读效果的重耍因素Z-,我采用了让学生快速浏览课文，找岀生词，然后根据上下文猜测词义的方法，最后再进行搭配，加深对生词的理解，通过这种方法来培养学生根据上下文猜测词义的能力，使他们在以后的阅读过程中不再惧怕生词；在设置TrueorF

10、alse练习的过程中，我首先把题冃呈现给学生，然后让学生带着问题快速阅读课文，使