六年级数学正比例的意义教学设计.doc

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1、《正比例的意义》及教后反思(共小周萍)—、教学内容:苏教版第十二册书p39〜41例1、例2、例3,练一练二、教学目标:1、使学生理解正比例的意义,能够初步判断两种相关联的量是否成正比例。2、通过观察、比较、归纳,提高学生综合概括推理的能力和语言表达能力。3、推进新课程标准的数学生活化,生活数学化理念,把难理解的数学知识简单地呈现在学生面前,提高学习的信心和的兴趣。三、教学重难点:正比例的意义四、教具准备:多媒体课件五、教学过程:(一)、引入新课1、小调杳:大家来上学,哪些同学是走路来的?哪些同学是坐汽车来的?(生举手示意)师:可能还有的同学是家长用白行车或电动车送來的,但不管大家是怎么來上学的

2、,那么(1)、你们离开家,走得越远,距离共小就怎么样?为什么?(2)、你们走的越慢,到学校的时间就怎么样?为什么?(3)、陈听彤家住在雨花新村,章成家住在宁南的仁恒翠竹园。他们每分钟走的米数相同,谁先到学校?为什么?(4)、李岩、吴铭分别帮助王老师去买1.6元一枝的红圆珠笔,李岩花了16元钱,昊铭花了8元钱。谁买圆珠笔的枝数多?为什么?师:同学们讲的太好了!(二)教学新课师:象这样,己行的与未行的;速度与时间;路程与时间:数量与总价等等,一种量变化另一种量也随之变化。我们就把这两种量称之为“相关联的量”(贴小黑板)。还有疑问吗?2、师:既然大家都明那我就要考考大家。(它们是相关联的量吗?)(1

3、)小明买《扬了晚报》,数量与总价(2)王老师的体重和身高(3)同样一台织布机,工作时间和工作总量(4)圆的直径和周长指名冋答,说说理由3、教学例1:早晨7:10,潘林锋同学走在上学的路上。(1)表中有哪两种量?它们是相关联的量吗?(2)仔细观察,路程是怎样随肴时间的变化而变化的?(电脑演示变化的过程)(3)相对应的路程和时间的比分别是多少?比值是多少?(生冋答,师电脑出示)星期六,李岩同学帮助王老师买红圆珠笔。(5)请两生完整的回答5、比较、归纳正比例的意义6、加深对正比例意义的认识(1)师:例1里有哪两种量?他们成正比例关系吗?为什么?(2)师:例2里两种量是不是成正比例?为什么?(3)师:

4、看两种相关联的量是不是成正比例,关键看什么?7、例3、(1)家到学校的距离是一定的,已行的与未行的成正比例吗?为什么?那么我们判断两个量能否成正比例时,你想提醒大家注意什么?(2)每小时生产的零件个数一定,生产零件总数和时河成正比例吗?为什么?那么我们判断两个量能否成正比例时,最重要的依据是什么?(3)王老师的体重与身高成正比例吗?为什么?遇到判断这样两种量能否成正比例的问题,只要看什么就可以一票否决了?(三)温故而知新:这堂课你有哪些收获?你对自己的表现满意吗?六(3)班的总人数一定,满意的人数和比较满意的人数成正比例吗?为什么?(四)提问时间:你还有什么关于正比例意义的问题要问吗?(五)、

5、考考你:(1)是不是所有相关联的两种量都能成正比例?(2)是不是所有成正比例的两种量都是相关联的量?(六)、课堂检测:《正比例的意义》课后反思:首先感谢区教研室和学校给我这次学习提高的机会,木节课的内容是苏教版第12册的正比例的意义,虽然是第二次用这个教材,但还不是预想的那般顺利。也许我们每一位老师都有过这样的经历:我们精心设计的一节课,原想着会很顺利地在课堂教学屮予以实施,但事实却并不是这样,往往会因为学生的一些出乎意料的想法或问题,而使我们的教学偏离了预设的轨道,课上得并不那么顺利。比如,象正方形的周长、面积与其边长,原的血积与半径这些特例是否成正比例,我觉得这实际实际上就是教师如何有效处

6、理动态生成的问题。也听过关于正反比例的课,也阅读过儿位有经验的老师写的教学设计方案。其屮正反比例两个知识点在一节课进行的不少!对此我有自己的看法,单独教学正比例知识也好,还是正反比例合在一起教也好,都是为了把知识传授给学生,那么,我们就应该从学生的实际出发,进行教学设计。而对于我们班这样贫富并距比较大的状况,不能为了一小部分学优生,就在一节课同时教学两个比较抽彖的知识。为此,我制作了这个课件。当然,教学不应只是平实地传递和接受知识的过程,更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造,随机生成与资源开发的过稈。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因索,利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过稈。就正

7、如赵老师前面提到的“课中也要备课”,动态生成才能真正体现学生的主体性和课堂的真实性,它追求课堂的真实、自然、和谐,再现师生“原汁原味”的教学生态情境,从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界,实现师生生命价值的不断超越。那么,怎样才能做到课堂上的精彩生成呢?从生成的内容看,有显性的知识、技能生成和隐性的情感、态度生成。因此,我认为:促进课堂生成的关键是教师课前的预设、教学的机智和学生的心理环境。对

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