关于小学生作文创新能力的培养.doc

关于小学生作文创新能力的培养.doc

ID:52041290

大小:59.00 KB

页数:3页

时间:2020-03-22

关于小学生作文创新能力的培养.doc_第1页
关于小学生作文创新能力的培养.doc_第2页
关于小学生作文创新能力的培养.doc_第3页
资源描述:

《关于小学生作文创新能力的培养.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、关于小学生作文创新能力的培养关于小学生作文创新能力的培养语文教学如何才能适应时代发展耍求,为培养创新型人才而服务呢?尤其是如何在语文教学中培养学生创新思维的能力呢?近年来,在教学中,我发现学生作文时套搬现象较为严重。针对这种现象,我在教学中注意探索、发掘,注重创新能力的培养,收到了一定效果。1拓宽训练时空,是作文教学培养学生创新能力的基础从目前的小学作文教学现状来看,教师给学生的思维时间和创新空间都很有限。为了改变这个现状,教师必须创造条件,拓宽训练的时空,为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。1・1从训练时间上来看,教师耍引导学生从课内走向课外

2、,克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物,这样的习作往往有着鲜明的个性色彩,并体现着表现自我的创造性,它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上,学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此,我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时,让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上,教师耍指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼,从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。1・2禾IJ用多种方式方法展开形式多样的活动,拓宽习作训练的渠道。1・2.1开放学生的多种器官,提供实践机

3、会,让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。①绘画。例如:教师在指导学生写想象作文时,可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语,让学生根据这些词语借助想象画成图画,然后耍求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画,最后让学生把这幅图画的内容写下来。②表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材屮有不少课文有很强的故事性,非常适合学生表演,学生表演的过程也是对教材语言进行再创造性的过程。因此,要提供学生表演的机会,在表演中提高创新能力,在表演的基础上,引导学生把表演后的感受和发现写下来。1・2.2充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创

4、新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文,指导学生进行创造性习作的主要形式有:①情节扩展式。②文尾续写式。③多向改写式。根据课文内容,有的可以改变人称;有的可以改变叙述的顺序;还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图,教学时,可启发学生在独立观察的基础上,展开丰富的想象,写出与课文不同的文早。2强化创新思维创新,是作文教学培养学生创新能力的关键创新思维具有三个特性,就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性;就其思维的个性而言,具有独特性。因此,

5、我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。2.1冲破定势,训练学生思维的发散性。2・1・1同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维,教师在作文教导时,要注意引导学牛:围绕同一题目多种角度选择材料。例如,写《我的妈妈》,教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品徳、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维,就会从“山重水复”走向“柳暗花明”,觉得有写不完的材料。2.1.2同一中心多种选材。有些作文题目由于限制了文章的中心,学半在习作吋更容易出现雷同。这更需要教师引导学牛:摆脱思维定势的束缚,写出各具特

6、色的习作来。2.1.3同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一,不善于变通的弊病,教师在指导学生写同一材料的习作时,要引导学生挖掘同一材料的多义性。例如:在指导学生写《登山》这篇习作吋,可启发学生从这样几个角度去立意:①通过记叙登山途屮看到的赏心悦目的美丽景色,把中心写为“对大自然的热爱,或对家乡美好的赞美”;②受《挑山工》i课的启发,通过写登山途中的感受,把中心定为“做任何事,要想获得成功,必须脚踏实地地去努力”;③通过写登山远眺的感受,把屮心定为“只有站得高,才能看得远”。2.2启发相关联想,训练思维的变通性。相关联想是人们根据事物之间的某

7、种联系,由某一事物联想到另一事物的心理过程,它是创新思维的重要形式。通过相关联想,能不断拓宽学生的思维空间,从而训练学生思维的变通性。例如:在指导学生写“雪”这一自然景观时,可启发学生开展正相关联想和反相关联想。2.3充分展示个性,训练思维的独特性。创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维,教师要善于引导学生“换角度”思考,运用“批判的眼光”思考,让学生获得与众不同的思维方法。从选材来看,异向思维就是一个新路子。例如:写《我的一家》,大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间,妈妈和奶奶之间的“

8、摩擦”,希望自己的家庭和谐起来,这将会给人们以耳目一新之感。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。