张梅玲中国科学院心理研究所.ppt

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1、张梅玲中国科学院心理研究所谈教师的备课与上课劳动生产率：我国劳动生产率是德国的1/45是法国的1/40是美国的1/30技术工人中各级技术工人占的百分比（以7000万技术工人计算）初级占60%中级占35%高级占5%在一般发达国家高级技术工人占30%-40%我国自然资源占世界9%但知识资源仅占1%美国知识资源占世界35%日本知识资源占世界14.7%平均受教育年限：美国：14年法国：13年日本：12年中国：8年多一点培养目标课程目标教学目标课堂教育设计一、预先建构（备课）二、现行建构教师对课堂教学设计的建构教师的备课备教材（钻研教材）

2、备学生（了解学生）备教材（钻研教材）知识关联（知识点、链和网）教学内容要求（理解教材、分析教材、处理教材）教学内容的转化（教师内在素质的“外化”）知识孕伏和延伸问题（建构）思想方法渗透思想教育的渗透……备学生（了解学生）原有经验原有知识学生情感状态每个学生的需要学生建构上的困难……现行建构：选择调控升华激励日常经验学科化；学科知识实践化单独的知识结构化知识层面提升到思想方法学科知识的整合一、定量主备二、集中说评三、完善印发四、复案补改五、教后反馈教师备课方式课堂教学设计（教学框架）课前参与课中探索课后延伸以体验性教育为主以探究性

3、教育为主以实践性教育为主课前参与让学生在参与中寻找抽象概念的感性认识让学生在参与中体验知识的价值让学生在参与中发现问题，产生求知欲望课中探索（从授知转向启智）围绕一个“疑”字，疑中求问题学会一个“问”字，问中求思考重在一个“思”字，思中求发展力争一个“动”字，动中求知，求情体验一个“乐”字，乐中求需达到一个“创”字，创中求价值做学问先学问只学答非学问课后延伸让学生在课后知识应用中体验知识价值让学生在课后知识应用中体验自身成功让学生在课后知识应用中发现新的问题，产生新的需要让学生在课后知识应用中增强实践意识，培养实践能力完全的知识

4、是什么的知识为什么的知识怎么办的知识一、开放的二、浸润的三、互动的四、活化的课堂文化的特点开放的（放和收的关系）一、大课堂与小课堂二、多元化与一元化三、垂直思维与并行思维四、民主与权威浸润的（外与内的关系）一、和谐与综合二、表层与深化三、关联与结构互动的（自我与他人的关系）一、主动与互动二、不平衡与平衡（内外协调，动态平衡）三、引导与启发A：教科书提供的知识B：教师的个人知识C：师生互动产生的新知识课程接受知识的类型课堂控制方式的改变从“结构化”从“封闭化”“非法结构化”“开放式”ABCCBA活化的（静态与动态的关系）一、生活与

5、概念二、形象与抽象三、共性与个性四、生成与发展五、结果与过程教师激励性反思经验教训改进方案再次实践再次反思谢谢！