农村初中大课间管理.doc

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1、农村初中大课间管理案例槐树初中朱江课间操是学校体育工作的重要组成部分，是学校体育教学的补充和延伸，是反映学校水平和学生精神面貌的一面镜子，对增强学生体质，培养学生集体主义精神，促使学生养成遵纪守法的良好习惯，促进全民健身计划的发展等具有积极的推动作用，然而，那种天天做操,组织模式死板，形式单一的课间操显得相对落后，学生也逐渐在单调中丧失了做课间操的兴趣，课间操所起到的作用越来越小。、提出问题1、我校课间操现状上午第一节课下课铃响了，各班同学井然有序的来到操场上，以班为单位，站在各自的位置上，各班体育委员站在队伍的前边。全校同学在领读员的带领下，疯狂英语活动开始了，操场上

2、空飘荡着同学=i们整齐的英语声，铿锵有力，疯狂不乱。十分钟后，各班学生以体育队形展开，在学校广播的指挥下，整齐有力地作广播体操。五分钟后,各班整队踏着广播音乐，班和班之间间隔五米，迈着有力的步伐，喊着整齐的口号，有序的围绕学校操场跑操。十分钟后，各班队伍带到指定地点，分年级展开自由活动，初三学生练体能、技巧和中考项目,初二学生有的篮球，有的乒乓，有的羽毛，初一学生统一跳绳，先个?ai.人跳短绳，然后分组跳大绳和花绳，十五分钟后，广播音乐停，各班就地整队。学校值周班级对此次活动总结，从进场、服装、动作、精神面貌等方面总结到班，引起大家注意，然后解散。2、以前课间操存在的问

3、题近年来，随着我县对学校体育工作管理的加强，每年都要对各中学进行一次学校体育工作的全面检查，检查内容除对学校体育器材、场地之外，还对体育教学、课间操、课外活动进行检查，因此各学校都利用课间集中学生做广播体操。根据每年的检査情况来看，大多校开展课间操出现了流于形式的现象，百分之八十以上的学生来到操场后，仅仅是无可奈何地应付差使，有的学生干脆躲避参加，有的即使站到了规定位置、做操时也是要么随大流地来回走动，要么懒洋洋地伸伸臂、弯弯腰，做出来的动作一点也不到位，让人看起来不像做操,而是在随意比划动作。这样的做操不仅达不到锻炼身体的目的，而且也影响了学校形象，对学校的组织纪律也

4、是一种破坏。3、课间操对中学生的影响课间操活动对于中学生来说，可以起到锻炼作用，符合处于青春期学生的用脑卫生，学生紧张学习时，大脑一直处于大负荷的活动中,持续时间过长，易发生疲劳和学习效率降低，此时最需要休息，休息分两种形式，一种是静止性休息，另一种是活动性休息，活动性休息是通过改变学习内容和方式，达到消除疲劳目的，体育锻炼是最积极的活动性休息，它可以使大脑功能活动得到更加充分的恢复。利用课间做一些集体操，活动筋骨，即能达到锻炼身体、增强体质的目的,又能放松大脑，体脑结合，一张一弛。同时，课间操对增进师生情感,提高凝聚力，形成良好的校风，以及培养学生的节奏感、韵律感和观

5、,具有特殊的意义。因此，合理安排好课间操，对于学生来说是至关重要。二、开展大课间活动的理论基础1、人本主义理论基础“人本主义课程以人的能力的全面发展为目的。除了智力发展外,情绪、态度、理想、价值等都是人本主义课程关注的领域”。众所周知，教育的目的就是要培养完全的人、不断超越的人及有创造力的人。而体育作为教育的一个重要的组成部分,特别是在人的不断发展和追求过程中是不可或缺的，尤其是在培养人的完美性格和完美人生方面起着举足轻重的作用，而大课间体育活动做为体育教学的延伸，除了对学生认知发展有积极的促进作用外，对激发学生的体育兴趣、提高社会适应能力、增强心理健康有着其它课程所不

6、能替代的作用。从人本主义教育的观点看，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学者。正如人本主义心理学家康布斯所言：“成功的教学不是在于教师教给学生多少知识，而是在于教师能否启迪学生使知识个人化，从而获得意义”。我们的教育目标必须从传统的“知识教学”转到"方法教学”，重在“学会如何学习”，着力培养学生的能力与素质。学生必须参与教学过程才能展开真正的学习。只有学生参与了教学过程，学生才有可能对教材做出有意义的发现，才能产生学习动机。而在大课间体育活动中，恰恰满足了在教育方面的要求，在这个活动中学生是主体，坚持以人为本，通过自己的亲身体验，在融洽的活动氛围中自由的表现自

7、我、认识自我，进而改变自我、实现自我的一种教学方式。此时的大课间体育活动已不是一种按预设的方案进行的活动，而是一种让学生在良好的人际关系中体验的动态过程，它通过学生自己发现问题和解决问题来达到对经验意义的理解,从而有效影响其行为。2、素质教育理论基础2006年9月实施的新《义务教育法》中明确指出：“所谓素质教育是根据我国目前现行的社会经济发展的需要，以全面提高学生的基本素质为目的的一种教育”素质教育作为一种教育观念，是为了使教育适应社会、改造社会而提出的新的教育思想，它包括基础教育、文化素养教育、心理发展水平教育和终生教育。素质教育要面向