高一化学教学反思xy.doc

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1、让课堂像一部悬疑片看过悬疑片的人都知道，悬疑片的特点在于步步生疑，半你以为答案已经揭晓的吋候，却出现了新的疑点，课堂也应当如此，通过环环相扣的问题使学生不断被吸引，让好奇心成为他接受知识的不竭动力。就像托尔斯泰曾说的：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生亨受学习的乐趣，是屮学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。那么怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、巧设悬念诱兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴

2、趣来源。在教学屮抓住屮学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求他欲。另外，在每节课的导入时，联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生i丄课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛屮。如在教《分子》一节时，教师可先在黑板上写下“50+50=?”，学生回答“100”,教师却写上“50+50H100”。学生个个都疑惑不解，接着教师让一个学生分别量取50ml水和50ml酒精，然后由学生把50ml水与50ml酒精混合在一起，观

3、察到总体积小于100ml。此吋学生心屮矛盾更加激化，教师抓住机会「'为什么呢？欲知其屮奥秘，让我们来共同学习V分子＞”。这样的引入就激发了学生的求知欲，激发了学习“分子”的兴趣。另夕卜，也可根据实际，讲一些与化学知识有关的故事、名人轶事、发现史等，也可激发学生的学习兴趣。二、诱导探究激兴趣。诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终H的。在教学过程屮，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线

4、，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。比如在讲第三章《铝和铝的化合物》吋，为了证明Al(OH)3具有两性，可以首先启发学生结合高一对两性物质的认识，然后经过学生讨论，引导学生提出以下两种方案：(1)如果Al(OH)3可以溶于酸屮，则证明Al(OH)3具有碱性(2)如果Al(OH)3可以溶于碱屮，则证明Al(OH)3具有酸性。在此基础上引导学生大胆•设想，选择仪器、药品(HC1、NaOH.醋酸、氨水)等设计实验验证自己的方案，最后由实验得出结论：Al(OH)3具有两性——弱酸性和弱碱性

5、。老师在探究过程屮并不以自身的经验先入为主的判断对错，而是启发学生，并参与学牛的探究过程，和学生•—样保持着好奇心。这种实验探究式的教学既激发了学生的学习兴趣，又让学生通过动手、动脑，学会由此及彼，由已知从到未知，从定性到定量地分析问题，在学习新知识的同吋，也培养了学生创造性思维能力。三、研讨释疑增兴趣。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程屮，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此吋，教师只要给以恰肖的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质

6、疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。--环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程屮增强了学生学习兴趣，成功的喜乐，使学生情绪倍增。总之，要变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，使课堂如同一部精良的悬疑大片，自然而然的引人入胜，将学生全部的注意力都集屮起来，培养起学生的兴趣，提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的索质及能力。向玉2013-12