高位均衡促公平 丰富内涵求发展.doc

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1、高位均衡促公平丰富内涵求发展总体思路：下活区域教育高位均衡这盘棋陶继新：您作为一方的教育局长，据我了解在推动区域教育均衡发展和促进教育内涵建设上做了许多工作，并取得了一些成效。王海山：黑龙江省哈尔滨市香坊区2009年完成了“双高普九”，2010年完成了第一批26所义务教育中小学校的标准化建设，无论是“双高”还是“标准化”，重点都是改善办学条件，校长们的关注点也在办学条件的改善上，但光有硬件的提升是远远不够的。办人民满意的教育，必须注重向内涵建设转轨，为此，我们提出了“推动教育均衡、丰富教育内涵、提升教育品质、打造教育强区”的总体工作思路。我们坚持以标准化建设为载体，持续改善办学条件，确保在

2、2013年所有义务教育学校都达到标准化。在标准化建设过程中注重学校内涵发展，加强督导视导力度，使学校在办学条件改善的同时，办学品质也得到提升。为了推动教育均衡和内涵发展，我们在“十二五”期间推出了学校“内涵建设主题推进年”系列活动，分别是：教育质量年、队伍建设年、学校文化建设年、学校管理年、特色办学年；我们推进集I才I化办学，充分发挥名优学校的引领辐射作用，促进优质教育资源的扩张，以形成区域内高位均衡态势。陶继新：你们的这个总体思路不但关注了教育均衡，也关注了教育品质。均衡解决公平问题，教育品质解决的是丰富内涵、全面提高教育质量的问题。这是打造教育强区的必由之路。一所学校能不能成为真止意义

3、上的优质学校，不在于其高楼大厦之多，而在于其整体品质之优。你们的“内涵建设主题推进年”是从整体上提升学校品质的一个方略，相信认真实施Z后，香坊区教育会走上“更上一层楼”的新境界。王海山：我们在全区进行了学校网点布局调整，这的确不是简单的学校之间的合并，而是立足于全区教育物质资源和人力资源的全面整合。11所撤并学校的教师通过随机派位分流到指定的15所学校，这些教师在新的氛围当屮能够得到好的锻炼和培养。陶继新：这是一个智慧之举！这种分流办法，让原來薄弱学校的教师有了与优质学校“同质化”的可能一一优质学校会采取有效的措施，尽快提升这些分流来的教师的教育教学水平。这样，不用太长时间，不但薄弱学校少

4、了，教育教学水平较差的教师也少了。让孩子公平地接受优质教育,也就不再是一个口号，而一步步地变成了现实。主题推进：谋求学校内涵与品质整体提升王海山：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020年）》提出，要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务。我们将“主题推进年活动”的第一年就确定为“教育质量年”，旨在进一步强化提高教育质量的重要性，将校长的兴奋点转移到提高质量上来，树立正确的教育质量观,全力扭转以升学成绩代替教育质量的局面，让大家在工作中形成几点共识：一是遵循实效性原则，按照科学发展观要求，进一步解放思想，大胆改革，一切从学校发展的实际出发，在抓教学常规落实上下功夫；二是遵循发

5、展性原则，既考虑学校教学现状，又注重学校教育工作的可持续发展,确保教育质量稳步提高；三是遵循科学性原则，遵循教育教学规律和师生身心发展规律，按照课程改革新理念，落实学生的主体地位，实现教师角色转换，激发师生的生命潜能；四是遵循层次性原则，针对城市、农村屮小学实际，各有侧重,在保证有效落实教学常规工作底线要求的基础上,鼓励创新，彰显个性。陶继新：转移校长的兴奋点，这种谋划太好了！有的校长，兴苟点在学生的考试成绩与升学率上，甚至把能够提升学生素质的东西弃之不顾，以损害学牛的健康及持续发展为代价。当这种思维一口定格在校长的心里，他们也就不再考虑素质教育，也不再思考学校的优质发展，学校教师会在这种

6、思维导向下对追求升学率趋之若鸯。如此一来，学生真正意义上的生命成长就不复存在了。你们让校长遵循四个原则，将校长的兴奋点转移到提高质量上来，自然就把校长引上了正确的教育轨道。当年北京22中的数学特级教师孙维刚做班主任时提出一个口号：“做人第一，学习第二。”在教育教学中，他遵循这一理念，结果是他教的这所北京的一般学校的学生55%考上北京大学与清华大学。他为什么能创造出这一奇迹呢？因为高素质的教师，熟知育人之道：“本立而道生”，有了做人之本，学生就会拥有持续向上的内在动力。有了这种动力，学生的成绩不上去都难。当做人好了，学习好了的时候，学牛就会在心底积淀一个信念，那就是做人第一，学习第二。这不但

7、是学生生命成长之道，也是走向成功之道。王海山：“做人第一，学习第二”，非常有哲理。当今社会上的浮躁风气，已经波及教育领域，急功近利思想存于一些校长的头脑中。如果这种风气继续蔓延，损害的不仅是教育，甚至会损害国家、民族的未来。这可能有点危言耸听，但确实应该引起教育工作者，尤其是教育行政部门的深思。在“队伍建设年”，我们将干部队伍，特别是校长队伍建设放在重耍位置：加强职业道德建设，提高专业水平，修养教育情怀，是干部队伍建设的