高中语文个性化阅读教学探讨.doc

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1、高中语文个性化阅读教学探讨摘要:学生要学好高中语文,首要目标是提高阅读速度和对文章的阅读理解能力。本文以高屮语文个性化阅读教学探讨为题,旨在使高中语文阅读成为自主的、高效自由的阅读,揭晓高中语文个性化阅读教学的重要策略,促进学生发挥主观能动性思考、体验、理解、感悟和享受阅读中的乐趣,切实增强个性化阅读教学效果,更好地使学生了解我国语言文化的魅力所在。关键词:高中语文教学个性化阅读教学策略“个性化阅读”,顾名思义,是一种阅读的新理念,语文教师要引导学生多层次、多角度地理解文本。在高中语文教学中,要让学生发挥主观能动性,全身心地投入阅读,并将自己所体会的情感赋予文章里,依靠自己的人生阅

2、历、人生感悟,领略作者内心深处所要表达的情感,体会文章的主旨,有对文章的独到见解,达到阅读的真正目的。只有进行个性化阅读,才能更好地展开想象,感受不同的阅读心得,促进阅读水平的提高。一、高中语文个性化阅读教学的概况近年来,我国的教学体制不断深化改革,语文阅读教材内容不断更新,个性化阅读教学开始在高屮语文课堂屮得到了应用,虽然翻开了高屮语文个性化阅读崭新的一页,占有了一席之地,但是学生对知识的感受和理解无法达到教学冃标,特别是对语文知识的理解,学生的个性化阅读往往受到限制,不能更好地开发潜能,改善现状是目前高中语文个性化阅读教学的趋势。人类有史以来就是通过阅读获取知识的,只有在阅读屮

3、,才能体会作者内心深处的情感及所耍表达的人生真谛。然而为了应对考试,高中语文阅读已经不是真正的个性化阅读,一味由教师代劳帮助阅读,是无法提高学生的语文阅读鉴赏能力和分析能力的。三、高中语文个性化阅读教学的重要策略(-)创设情境,激发兴趣。对于个性化阅读来说,学生必须有自己独立的时间,创设良好的情境,为学生的个性化阅读营造良好的氛围,让学生口主支配更多的时间,通过对课文的赏析,读出情趣,切实地把握好语文课堂的文化气息。以《荷塘月色》为例,教师可以利用多媒体,放映有关荷塘的画面,同时配乐小提琴曲《夏夜》,给学牛打开一幅有声有色的画卷。这样才能更好地创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生有

4、身临其境的感觉,切实地体会荷塘月色之美,倾听这种美的感觉,自由地鉴赏课文。从有声有色的画卷中隐约可见向我们走來的是一个志行高洁、注重操守的正直的知识分子形象。第二段写荷塘周遭的环境。先写曲折幽僻的小煤屑路。通过“白天也少人走,夜晚更加寂寞”的叙述,暗写了在这种气氛环境中作者的一颗寂寞的心。继而实写荷塘四周的林木,虚写没有月光时的阴森气象,虚实相参,勾勒出此刻荷塘的环境和作者的心境。(二)独立思考,读后反思。高中语文个性化阅读,耍训练学生发散思维和独立思考的能力,这就要通过想象阅读、体验阅读加以把握。教师要把课堂的主动权还给学生,让学生通过外在的媒介,深入理解抽象的文字,才能高效阅读

5、。与此同时,教师要根据课文的内容设问,让学生独立思考,发散思维,有自己独到的见解,才能更好地把握课文的主旨,充分理解作者要表达的情感。任何阅读,都需要学生思考,思考作者的写作冃的,体验作者的写作心境。很多阅读都是通过故事说明作者的不幸遭遇,我们往往会被感动得痛哭流涕,这就是读后的体验。教师往往让学生写读后感,其实这就是读后反思的一种过程。只有通过独立思考、读后反思才能更好地实现个性化阅读,达到高中语文个性化阅读的真正日的。(三)强化训练,尊重体验。高中语文个性化阅读是在强化训练的基础上,提高学生的阅读能力。新课改下,教师不再采用“满堂灌”的模式教学,强化学生个性化阅读训练是高中语文

6、教学的重要课题,学生通过课堂上的自我学习和语文实践提高语文素养。学生在强化训练中,必须尊重体验。因为“一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特”,在获取信息的过程中,每个人都有独特的体验,以自己特有的观点看待事物和理解事物,体验对提高学生个性化阅读能力非常重要。在强化训练屮,教师会设计各种问题,让学生通过阅读找到答案,但是“仁者见仁,智者见智”,教师并不能说谁对谁错,阅读就是如此,因为个人能力不同,体验到的结果就不同。随着文化产业的推进,我国的语言文化业彰显了它的魅力,语言一直都是我国文化的精髓,但是有多少人能够体会语言文化中的乐趣,高中语文个性化阅读教学的现状就是如此,学生不能全身心地投

7、入到课堂教学中,阅读能力不强根本达不到高中教学大纲的要求。而对学生阅读方而的怵I境,本文主要从创设情境、激发兴趣;独立思考、读后反思;强化训练、尊重体验等三个方面进行论述,更好地促使学生掌握阅读方法,提高文化素养,在训练中切实地实现个性化阅读,引领学生欣赏课文的精妙之处。参考文献:[1]薛胡•高中语文个性化阅读教学策略[J]•现代语文,2009(5)・[2]刘芹,朱本栋•新课改屮语文个性化阅读初探[J].屮国科教创新导刊,2008(02).[3]牟方平•浅谈高中语文个

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