高职会计电算化教学探讨.doc

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1、高职会计电算化教学探讨【摘要】高等职业教育要做到工学结合，实境育人，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育屮基本上成为共识。具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。【关键词】教学目标；教学方法；师资队伍一、高职高专会计电算化教学中存在的问题(一)培养目标定位不准确目前，高职院校会计电算化教学目标分为两种，一种是侧重培养初级会计电算化人才，即能够熟练操作会计电算化软件的操作员，学习的重点是操作技能，从而把这门课变成了软件培训课；另一种侧重培养会计软件的开发人才，除了熟练操作会计电算化软件，还耍掌握会计软件的开发方法，以针对不同的企业编制相应的

2、软件，学习的重点是编制程序，从而把这门课变成了程序编写课。对于高职会计电算化专业来讲，第一种培养目标太低，是中等职业技术学校的培养目标，第二种培养目标，对于高职院校的学生来说，实现起来是很困难的。(-)实验室的建设和实验设施落后1、目前有一些学校没有专用的实训机房，学生实训只能挤在公共机房里，导致电算化专业学生实训谍时少，影响了教学进度。另外，虽有一些高校设有专业机房，但由于软、硬件更新速度很快，而且投资很大，一旦投入，不可能在短期内淘汰，造成软、硬件滞后，使得实训能力、实训效果差异很大，不能完全满足教学需求。2、财务软件滞后于实际中的应用。软件不能及时更新，导致III

3、版软件在使用过程中存在很多漏洞和不足，从而增加了实验难度，影响学生实验进度的正常进行。3、缺少切合实验需要的、系统性的实验指导书和实验教程。当前市场上电算化会计实训教学教材很少，高质量的更少，内容不能根据最新的会计准则进行更新，且内容单一，大多是用友、金蝶等会计软件操作手册的翻版，所给资料的业务多局限于账务。（三）实验方式不能与时俱进，教学内容有限从实验方式来看，实验教学采用的会计软件是单用户版，这就决定学生只能进行单机应用模拟实验而不能进行网络应用模拟实验，未能做到全方位地模拟会计工作流程、工作环境、会计职能岗位，实验的仿真性不强;从实验内容来看，一般以会计核算系统的

4、账务处理系统、工资管理系统、固定资产系统和UFO报表为主，实验内容有限。（四）会计电算化师资队伍建设滞后当前师资存在的主要问题是缺少稳定的专职会计教师，综合素质不平衡，缺少高水平的会计电算化专业人才。特别是缺少既具有扎实的会计专业知识，乂熟悉会计软件模块操作和维护的双栖型教师队伍，这样势必会影响会计实验教学的质量。二、解决会计电算化教学中存在的问题的思考（一）教学目标定位科学化我们将教学目标重新定位为：以会计电算化信息系统操作能力为基础，以系统管理能力和日常维护能力为主导，以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，

5、处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，使学生能够应用计算机先进财务管理软件在虚拟的计算机环境中，模拟现实企业的财务环境，建立适合企业财务管理需求的分析和决策模型，进行成本、销售、投资、筹资、预测等定量分析，参与企业的管理和决策工作。(-)加强实验室的建设和实验设施建设1、在会计电算化实训室的建设方面，应突出仿真性，做到能够全方位地模拟口后的工作流程、工作环境、职能岗位。2、软件方面。尽可能与用友公司经销商与售后服务人员形成长期友好的合作关系，由其提供先进的实验教学所用的财务软件和技术服务与指导，并随着软件的不断开发和升级及时更新。3、选择合适的会

6、计电算化实验教材实训教材应立足“自编为主，购买为辅教材建设可分两阶段进行。首先选择一种较好的手工会计模拟资料，在此基础上进行手工向电算化的转换，使Z应用于电算化实训教学；在积累了一定的经验后，可以组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。(三)采用多种教学方法与手段来完善教学在基于工作过程的教学理念下，会计电算化的教学方法主要有：案例教学法、演示教学法、任务驱动教学法、分组教学法，网络教学法等。其中任务驱动导向教学是一个比较重要的教学方法，它将学习过程任务化、项冃化，提倡教师指导下的，以学生为中心的学习方式，在整个教学过程屮教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用各学

7、习坏境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。(四)加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方血：一是熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；二是熟练掌握会计电算化系统的安装、调试和维护；三是具有管理信息系统(MIS)的管理技能。这些实践技能是会计电算化专业教师必须具备的，主要可从以下几个方面获得：1、教师要认真备好实训课；2、教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修；3、教师