（人教新课标）四年级语文下册听课反思 19生命生命3.doc

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1、生命生命今天有幸欣赏到张老师的这节富有激情的《牛命牛命》，不禁让我回忆到很多年前为张老师评的另外一课《永生的眼睛》，细细感受，两节课都非常突出地彰现出张老师的教学风格，都是那样饱满的情感，都是那样富有感染力的语言，让孩子们学得投入，读得动情。一、因文定教，顺学而导。张老师能够抓住〈主命牛命〉这篇文章的特点和十班孩子自身的阅读情况来设计教学，展开活动。学生的学是很充分的，老师顺应学生的学，及时点拨和引导，使学习活动层层深入。印彖深刻的是，学生自觉的评读、写法的自我探究和阅读汇报中的联系上下文，这都说明张老师在每一节语文课中对孩子的培养。二、入境动情，得意学言。张老师善于为孩

2、子们创设多种情境，如语言情境、声音情境、音乐情境和想象情境，让孩子们在这些情境中去感悟文字去学习文字。有以下儿点比较突岀：1.不离文本，教师和学生始终紧抓词句来谈体会。2•补白想象，提升思考。飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想：（）,我忍不住放了它。这个想象训练是很有价值的，提升了孩子的思考。3瓜苗一段的激情引读，使孩子在朗读中达到一种心灵的共鸣。4•教师有效的提问，情境性、思维性和互动性做得都比较好，互动性这方面可以有更多的应用就更好了。5.作家杏林子的资料补充介绍，不仅仅是知识上的拓展，也更利于学生对于生命之顽强、应爱惜生命的体会。三、教学模式，有所启示。“自读发现一一

3、品读感悟一一美读升华”这一三段教学模式，是否适合于这样一篇文章呢？我们看到张老师的教学对于“品读感悟”和“美读升华”都做得比较实在，没有花哨的地方，但个人认为自读发现并不突出，我认为和张老师对于文本的把握是有关系的，她的教学是侧重让孩子们感悟，而不是疑问的提出和解决。评议中，李校长对于课最后的环节提出想法，能够归到我们的教学模式中来，便于更多老师的教学操作，于是我们商量在美读后应有一个环节类似于“联想应用”，我们暂时把它称之为“积累升华”。这也可以说是张老师这节课的贡献，是我们的一个“成果”。张老师课堂上，值得我学习和思考的还有很多。最后，还有两点想法与大家交流，一个是中

4、间安排的背诵环节，因为多媒体的临时状况，在课件不能用的情况下，我认为可以就提炼几个关键词来帮助学牛背诵，应该完成本课积累语言的目标。另一个是最后的先说后写的训练，并没有很好地提升，孩子们说得己经很好了，就可以到此适度而止了，或者，采用潘主任提出的建议那样，在你知道有哪些和杏林子一样珍爱生命的人，在这个层而进行发散。高主任提出的朗读策略应更多样化和潘主任设想的关于生命的“？！”和。。。。。。，三种标点恰好就是对生命意义的质疑、惊叹和思考，也是非常好的设计，我们在实际教学中不妨都做以尝试和改进。作为一线教师，我们深知准备一节课背后的辛苦和煎熬，非常感谢张老师的劳动，呈现给我们

5、这样一节值得学习借鉴，又引发思考的课堂教学，而且是充满生命力的课堂