高职院校学生工作管理的思考.pdf

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1、总第569期第6期管理观察ManagementObServer20l5年2月下旬出版高职院校学生工作管理的思考袁媛(海南职业技术学院，海南海口570216)摘要：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)的出台意味着我国现代职业教育的顶层设计已经完成。《决定》对职业教育培养人才的基本定位，对高职院校学生工作提出了较为具体的要求。为适应新形势新要求，高职院校学生工作应在工作定位及体系架构上做出相应的调整。关键词：现代职业教育高职院校学生工作2014年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发(2014)19号，以下简称《决定》)，教育部等六部门印发了《现代

2、职业教育体系建设规划(2014--2020年)》(以下简称《规划》)。《决定》立足经济社会发展转型升级和人的全面发展需要，从指导方针、体系建设、结构调整、制度完善、质量提升、投入保障等方面对加快发展现代职业教育进行了部署，为当前和今后一段时期我国职业教育的发展指明了方向。把握要求，改进高职院校学生工作，是积极贯彻《决定》，适应中国现代职业教育体系建设的要求。1．高职院校学生工作的定位《决定》的出台意味着我国现代职业教育的顶层设计已经完成，确定了职业教育培养人才的基本定位是高素质劳动者和技术技能人才。《决定》对职业教育培养人才的基本定位，对高职院校学生工作的定位调整和目标也提出了较为具体的

3、要求：高职院校的学生工作是在注重学生工作列入了单纯的管理工作中，因此对学生工作的研究和讨论的重点，基本都是围绕着行为管理和管理效果来进行。其实，高职院校的学生工作可以是另一个教学工作。传统的教学工作侧重于专业理论知识和专业知识实践，而学生工作则可以专注于职业素养和职业核心能力实践。两者结合，才能更好将课堂内外结合，从而实现全程育人、全员育人。实际上，职业核心能力中通用能力的训练，最好的平台即是在学生工作开展的过程中。笔者在海南职业技术学院汽车技术学院任职期间曾经做过一个尝试，即将汽车技术学院的学生活动进行与职业核心能力训练相关的分解和分析，得到以下结果：汽车技术学院学生主要职业能力训练平

4、台一览l辅&口l嘈-a嗤mX-一·i■ⅡtⅪu温‘_Ⅻ籼i嘲_圳■_I抖‘赋■■mj勰l■■b㈣⋯■慵●k佩，％■■唯a疆疆尊⋯翻学龌黼”学生骨干o●拽牟窝诧带活动组织簧是I者●‘耘讽窟氟汽笮锖霸瞻l∞t话动执行者●o●o●黟槠精謦瑚媾#，活动参与者●o●o●斑照吏‘t节．每月主越活动组甥簧划者o●活动执行者o●o0●0●团日诲魂活动参与者0●o0o0●0o●活动蛆15{肇划者o●辩论赛．演讲比赛活动执行者o●o0●活动参与者o●o●o●o●0●活动执，储●o●罐谢匿际笨袭藩赭活动参与者●0●o●0●生思想政治素质的同时，在综合素质说明：“·”符号表示训练9标有此璜·“o”符髓示投有此项

5、调臻8标方面注重学生职业素养培养和职业核心能力的培育。从这点而言，高职院校的学生工作是一门以职业素养培养和职业核心能力培育为目标的课程。·1102．高职院校学生工作的体系架构2．1高职院校学生工作的内容设计与育人目标的关联在强调以教学工作为中心的同时，普遍已经地将学同理，在学生管理的过程中，也可以进行类似的职业道德培养和职业核心能力培育项目的分解和分析。例如，企业对员工要求的团队精神，可以在学生管理的工作平台中进行学生对团队的认知和认同、学生对团队建设的实践和尝试等方面的培育。笔者在讲授《职业道德》课程、学生班级管理及学生骨干培养中曾多次实验，结果证明目标明确的管理和训练，更好地体现了“

6、以人为本”，能够极大地提升学生参与管理的自觉性和主动性，教育管理而且能够获得较好的管理效果和基于学生职业发展需要的育人效果。因此，改变观念，将学生工作设计成为一整套与职业素养培养和职业核心能力培育相关的系列课程，将职业素养、职业核心能力分解成为各个项目，引导学生参与设计、管理，才能更好地实现高职院校学生工作的管理目标和育人价值。2．2高职院校学生工作的队伍建设2．2．1建立专业化的学生工作中层管理队伍。目前，我国高职院校学生工作的中层管理队伍大多是在学生工作岗位上工作多年晋升的学生工作管理人员，在学生管理工作方面有丰富的经验和自己的独到方法。更重要的是，许多中层管理人员都明确学生工作的目

7、标是“育人”。关键在于，“育人”目标的实现方式通常是百花齐放，这就容易造成受益和认同的学生覆盖面有限，从而使得学生工作在很多师生眼里就是“管理”和“活动”，而对学生而言的非常重要“育人”功能未能得到实质的认同，且学校的教学管理理念和精神文化停留在口号上而不能内化为师生的认同。专业化的学生工作中层管理队伍，应该有将“育人”目标进行分析、分解、设计和跟踪管理的能力。2．2．2建立职业化的辅导员队伍。如将高职学生在校学习的三年看作学生职业