语文人教版九年级上册马说.ppt

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1、清朝诗人龚自珍有名句:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”。提出了重视人才,选拔人才的健全制度。今天我们再学习一篇有关如何对待人才问题的韩愈文章《马说》作者简介韩愈(768——824)字退之,唐代散文家、诗人,河阳(现在河南孟州)人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,并称“韩柳”,是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公。作品都收在《昌黎先生集》里。字音“说”,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。说作者食一食或尽粟一石食马者不知其能

2、千里而食也读准字音shísìsìsù骈死祗槽枥粟一石piánzhǐdànlìsù邪:通“耶”,表疑问,相当于“吗”.食:通“饲”,喂.见:通“现”,表现.材:通“才”,才能.1.食马者不知其能千里而食也2.才美不外见3.食之不能尽其材4.其真无马邪通假字6译文世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此,即使有了名贵的马,也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一同死在槽枥之间,不以千里马著称。日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它

3、的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?鞭策它,不按正确的方法,喂养又不能使它充分发挥自己的才能,听它叫却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!分析课文考考你:1、2、3、4、1、课文首先为我们摆明了什麽观点?突出强调了什麽问题?2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇?3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面?文段中哪句话能揭示全文的主旨?5、本文

4、表面虽是在谈马,其实是在谈人才,那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人?5、感知课文内容文章各段写了什么内容?第一段:摆明“世有伯乐,然后有千里马”的观点。强调伯乐对千里马的命运起决定作用。第二段:说明千里马被埋没的直接原因和根本原因。直接原因——食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。根本原因——食马者不知其能千里而食也。第三段:千里马被摧残、被埋没体现的三个方面,点明主旨,发出慨叹。托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐,终被埋没,揭露封建统治者不识人才,埋没摧残人才的现象,也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。马说伯乐能识人才

5、的统治者(贤明的君主)食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者《马说》托物寓意,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才,使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没人才、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉。

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