语文人教版九年级上册雨说.ppt

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1、古代诗歌中有很多写雨的诗句，你能举出这样的例子吗？好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈)沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(僧志南)小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游)杜甫给我们留下了《春雨喜雨》，朱自清给我们带来了《春》雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来《雨说》，让我们与作家诗人一起去欢迎春天的精灵——春雨吧。雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予(台湾)1、这

2、首诗文题采用了拟人手法好在哪里？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。文题探究表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年生于山东济南，1949年随家人去台湾，1968年赴美国，他是台湾诗人。现在他在美国任耶鲁大学东亚文学系教授，1979年写成《雨说》。他把自己的满腔热忱关注祖国儿童的成长，把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”。他被称为“中国

3、的中国诗人”——杨牧写作背景《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。给生字词注音田圃()禁锢()喑哑()润如油膏()留滞()襁褓()蓑衣()喧嚷()pǔsuōqiǎngbǎogùzhìrǎngyī

4、ngāo解释下列词语：⑴禁锢：⑵寒浅：⑶留滞：⑷喑哑：⑸喧嚷：束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（好些人）大声地叫或说。⑹蓑衣：⑺润如油膏：⑻安息：⑼祝福：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。安静地休息，多指人睡或长眠。原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。雨说本单元我们学的诗，都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗，指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了

5、社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给予确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们大家朗读时语调合该是轻快的。先听读课文,接着再自读课文。注意（1）读音。（2）节奏与感情基调。（3）概括各部分内容1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐

6、孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。概括各部分内容（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪　　当田圃冷冻了一冬禁锢着种子　　牧场枯黄失去了牛羊的踪迹　　当鱼塘寒浅留滞着游鱼　　小溪渐渐哨哑歌不成调子　　雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物

7、的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠春雨希望人们用真心去感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟

8、着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间第一样事儿，我要