永吉县口前镇中心校 李红霞.ppt

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1、我的学习成果展示永吉县口前镇中心校李红霞我展示的作品名称威尼斯的小艇授导型教学设计教学实施计划我的作品内容包括目录授导型教学设计教学实施计划我的作品出色的地方我的作品还需改进的地方我的作品最出色的地方1、更加注重对学习者和学情以及教材的分析；2、教师的主导作用得以发挥；教学设计突出了学生的主体地位；3、设计合理；4、应用了现代化教学手段，激发了学生的学习兴趣。我的作品还需要改进的地方教学设计不够精炼，整个演示文稿的设计不够生动，内容应再丰富些，教学过程中激励的方法过于单一，师生交流不够。教学设计表学科语文授课年级五年级学校口前镇中心校教师姓名李红霞章节名称《威尼斯的小艇》计划学时

2、2学习内容分析1、安排2学时2、《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温的一篇写景散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。课文语言优美，内容易懂。学习者分析1、本班22名学生，大多数同学有进取心，上课能专心听讲；2、本班学生具有一定的表达能力，敢于发表自己的见解；3、学生能在自主学习的基础上探索、合作、交流.教学目标课程标准：1《威尼斯的小艇》是一篇写景散文，体会作者的写作方法是教学难点。2．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看威尼斯的照片、放映幻灯片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。知识与技能：

3、能正确、流利地朗读课文，学习课文4-6自然段并背诵。通过学习课文内容，了解船夫驾驶技术的高超以及小艇同威尼斯的关系 。过程与方法：会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 情感、态度与价值观：进一步领略水城威尼斯的独特风情，陶冶学生的审美情趣。教学重点及解决措施1、了解小艇的特点2、学习从几个方面介绍事物的写法。解决措施：给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会，让学生初步感知威尼斯独特的风光和小艇的特点。教学难点及解决措施2、领会作者抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。解决措施：1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要

4、点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2.、品赏夜景，全面感受威尼斯。教学设计思路文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，演示小艇在河上左拐右拐地行驶，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关系，扮演游人、船夫，说自己的体会，从而完成本课的教学目标。依据的理论引导发现式教学引导发现式教学知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果作者简介和本文文体；正音、正字，解释词语；文章结构；辨析文中运用的写作方法能够了解作者、能够流利读出字音

5、、解释词语学会运用文中的说明方法多媒体计算机、录音机、示范朗读磁带。多媒体显示有关威尼斯的图片激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。教学过程一、播放威尼斯风光片，导入课文：看完后，提问：你知道这是哪儿吗？（板书课题：13、威尼斯的小艇）师：这节课我们学习第13课，你们想，课文会写些什么？（让学生质疑，体现以学生为主体，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性）生自由发言。师（过渡）：同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。二、学习第2、3自然段，感受小艇的独特：1、对小艇样子感兴趣的同学读第2、3自然段其他同学用笔画出描写小艇特点句子；2、根据你画的写小艇

6、的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画（通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。）3、句子比较：师出示一个句子：“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。”这句话与书上第二自然，哪句好.4、 朗读感悟：小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。（让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。）5、 生评价：师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。三、学习第4自

7、然段：1、 小组读第4自然段，你认为船夫驾驶技术好在哪里？2、 合作操作：（1） 同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。）（2） 指名上台演示：以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。（3）评价：3、朗读，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢？四、学习第5、6自然段：1、在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关，你从哪里看出来？2、小组一起讨