分数的初步认识说课.doc

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1、分数的初步认识说课王忠一、本节课的主要内容及价值分数的初步认识是掌握了整数的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数时数概念的一次扩展，在意义、读、写的方法上有很大的差异，学生在学习上会感到比较困难，所以本节课理解简单的分数的具体含义，给学生初步的分数概念，为以后学习分数和小数打下初步的基础。二、教学中可能遇到的困难及重点在教学中无论在教学分数的意义上，读写方法上，这与整数都有很大的差异，所以我想学生在学习中会产生以下的困难：首先：在读分数时，先后顺序的困难，先读什么。后读什么。其次：在写分数时，先后顺序的困难，

2、先写什么，后写什么。然后：在理解意义时，学生往往会对平均分这个非常重要的东西产生淡化。最后：在理解意义时，分母表示什么，分子表示是什么意义学生会产生偏差，然后比较大小时会产生困难。针对以上教学预测中的困难，我把本节课的教学重点设定为认识几分之，会读写几分之一，并能比较分子是1的分数的大小的比较，并在教学中加强学生动手、动口、观察能力。所以在本节课中针对预设的困难和知识的重点采取一下的教学策略：三、教学策略：1、创设丰富的数学学习情景。从整数到分数，对学生来说是认识上的突破，为了在本节课中给学生搭建一个突破台阶，

3、在教学中为学生提供了丰富的贴近生活实际的情景，如，首先引导学生观察情景图，在情景图中有同学平均分西瓜；有同学平均分月饼；有拼组长方形；还有鸽巢也是平均分。从而让学生就能了解平均分的含义，然后在教学过程中，采用圆形的图片，长方形纸片，让学生自己画、折，来理解平均分几份的含义，这样放学生在比较完整的情景中学习数学，提高学习兴趣，从而理解分数的含义，掌握有关的数学知识。2、加强学生动手、动口实践活动，让学生经历知识的产生过程。学生对数学知识的学习，不是被动的接受，而是主动地构建，而动手操作对学生的构建有着积极地促进作

4、用，在教学中充分让学生动手、动口。动手如：折1/2和1/4等，让学生来体会到平均的含义。动口：①让学生说是把一块饼干平均分成2份，其中1份就是1/2②把一张纸平均分成4份，其中一份就是1/4③把一张纸平均分成……份，其中一份就是1/（）所以在教学中组织相应的教学活动，让学生通过操作，比较、推理、交流等活动，主动构建知识。3、设计丰富的练习，让课堂以训练为主线。训练是一节课的组成，也是学生加强知识巩固的必要手段。在本节课中我设计了大量的训练题，来认识平均分：（×）来认识大小来表示分数的意义。1/4﹥1/6通过以上

5、的教学策略和教学，我想本节课有以下教学反思和改进措施：四、教学反思：1、首先本节课注重了学生动手、动口能力的培养，让学生亲生体验知识的产生过程。2、注重了直观教学的运用，让学生在贴近生活实际中去学习。3、注重了以训练为主线，让学生达到巩固知识的目的。五、教学困惑1、首先在理解平均分时，学生动手会分简单的图形，但对较复杂的图形怎样去比较。2、第一课时淡化了意义的理解，所以学生对分数的写法会比较零乱，先写什么，后写什么会是五花八门。