如何培养低段学生的数学兴趣.doc

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1、如何培养低段学生的数学兴趣数学来源于现实，又扎根于现实。从现实生活中提取学生学习的素材，有助于激发学生学习数学的需要，促使学生主动建构、理解数学知识，获得数学方法和进行数学活动的一般经验，发展用所学知识解决简单实际问题的能力。一、选择密切联系儿童生活、生动有趣的素才，让儿童在具体的情景中学习数学。1.从儿童熟悉的生活原型中引出数学问题。如以儿童升旗为素材引出如何数5以内数的问题，要教加法问题时，教师左，右手分别拿几只粉笔引出；在教11—20各数的认识时，数学生的作业本引出等等。采用这种方式引出数学问题，会让儿童初步感受到数学与生活的密切联

2、系，体会数学知识的形成过程，促进学生理解知识，激发学生的学习兴趣。2.从儿童熟悉的情景中探索数学问题的解决策略，教学“连加”时，教师可演示拿三次粉笔，问“共拿了多少只粉笔？”连减时，可从同一只手里拿走两次粉笔，问“还剩多少只粉笔？”教学四则混合运算时,让学生亲自实践“买三只铅笔和一个小字本，一共需要多少钱？”让学生从实际出发去计算，解决问题，从中体会数学的价值，启发解决问题的思路各策略。3.以儿童熟悉的生活情境和感兴趣的表达方式，激发儿童学习的浓厚兴趣与动机。教学时，通过与学生对话、讲故事、做游戏、实践操作、演示的等多种儿童感兴趣的表达方

3、式，配合课本中的插图，展示数学知识的构建过程，创设儿童参与探究。如教分数时，教师拿不同数量的本子给学生，让他们四人一组，如何使每人的本子一样多，自己的本子是总数的多少？让学生在游戏中，在实践操作中寻求数学，获取数学知识。二、选择实践活动性强、综合性的素材，通过观察、思考、讨论等形式让学生参与合作，构建知识的全过程。在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。1．让学生多观察，从观察中获取信息数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生

4、直接观察实际情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。教学加法交换律时，23+67=67+23，58+90=90+58，让学生观察发现规律推导出a+b=b+a;解决问题时，让学生多观察找出题中的已知条件和问题寻找解题的方法。2．让学生多思考，从思考中解决问题课堂教学中概念的提出，与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。3.让学生多讨论，从讨论中归结知识课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，

5、学生间可充分发表自己的见解，纠正看法，归结知识，达到交流进而共同提高的效果。