提高小学生阅读能力的措施.doc

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1、提高小学生阅读能力的措施   在小学语文教学中，阅读是必不可少的内容。因为阅读几乎包含了语文的所有知识与能力，而且经常涉及到其他学科的知识与能力，俗话说：“书读百遍其义自现。读书破万卷，下笔如有神。”那么，如何才能提高小学生的阅读能力呢？在此我提出自己的几点看法。一、 通读材料,准确把握。   学生对文章的理解，尤其对文中出现的字义、词义、句义和文章的主旨的理解，应先把字词句放在特定的环境里来。也就是把文字放在词里，把词放在句里，把句放在文章里，好的词句，讲究一个特定的语言环境来理解作者在文中所表达的主旨。对句子进行结构分析，

2、可以运用学到的语法知识对句子进行结构分析，读通材料，能否准确把握，就看学生能不能抓住主要内容或主题思想，抓住文章的主干和灵魂。我想:第一抓题目，标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思就知晓了三分之一;第二抓中心句，中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸;第三抓议论、抒情句，议论抒情句往往起突出中心深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。所以，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。二、 重视阅读,体验感受。   在平时教学工作中，我们强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自

3、主性，重在感受体验，整体把握，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多;如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。例如《跨越海峡的生命桥》这篇课文，语言描述十分生动形象，情感丰富，读了让人感动不已。教学时，可以采用以读为主的教学结构，提高课堂教学效率。首先，初读知大意，理思路。让学生反复读课文，通过对课文的整体感受，理清文章的思路，建立起对课文的初步印象。其次，细读品

4、词句，动情感。在初读的基础上，让学生细细品味这些句子。这样，学生就会受到感染熏陶，情感得到升华，两岸同胞的血脉亲情就深深地印在学生的心中。然后在初读，细读的基础上，指导学生有感情地读。让学生经历一个“自由读---学读---练读---美读”的提高过程。学生自然进入作者和课文的情感世界，与作者产生情感共鸣，从中体会到台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员奔波劳累的无私奉献精神,为了挽救他人的生命，冒着生命危险,把生死置之度外的崇高精神境界。三、 加强训练,注重模仿。   阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提

5、出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。如《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作、神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行课堂训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。

6、若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。四、 全面检查,认真验证。   学生阅读完一篇短文后，通过做练习题来检验阅读能力。解题得出答案，并不是最后的工序。必须全面检查，认真验证。检验审题有无偏差,符号、字形等有无错漏，答案是否符合要求。验证一般采用复校(即再换角度做题)，代入(即将答案代入原题中阅读)，析因(即重新思考答案正误的原因等方法)。如练习阅读题《藏羚羊的跪拜》,要通读整篇文章,对整篇文章有一个大致的了解,形成一个整体印象。粗读每一道题目,要确定方向,选定题目进行阅读,思索求解

7、,解答每一道题目。最后还要全面检查,进行验证。把自己得出的答案与文中的内容再一次进行比较,或根据文章的内容进行反问。   总之，阅读能力的提高绝非一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程。因此，我们在教学中只有随时贯穿能力培养的方方面面，学生的语文阅读能力才能逐步提高。