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1、长春版语文二年级下册《标点符号的争吵》教材解读天岗中心校林维娜一、析板块明意图第五板块以书里的故事为主题，包括一篇童话《书里的蚂蚁》和一首儿童诗《标点符号的争吵》，极富想象的语言将各种标点符号拟人化,语言生动活泼,充分体现了儿童的趣味性,激发学生的想象力和创造力,在学习中学生了解了各种标点符号的用法.《标点符号的争吵》是我国著名儿童文学作家金逸铭的一首儿童诗，金逸铭,浙江绍兴人，本文改编自《字典公公家里的争吵》。是一首节奏明快的儿童诗,诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在
2、集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍.二、知文本通教材学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点符号,加深学生学习的印象.对学生掌握与运用标点符号的用法有很大的帮助,《标点符号的争吵》一文共有7个自然段，第1自然段作者形象地抓住每种符号的外在形象特点,既充满童趣,又形象生动.第2自然段感叹号最先发言,强调自己的作用,从中体会感叹号感情强烈.第3自然段小问号说出了自己的特点.第4自然段讲小逗号和顿号反驳问号,说出自己有停顿的特点.第5自然段深奥正如省略号的作用,
3、语言符合人物的性格.第6自然段句号以总结报告说出了自己的特点。第7自然段书发表了总结意见.把标点符号的作用做了一个总结,也告诉我们,文章中不可缺少标点符号.这首诗以对话的形式进行描述,通过标点符号间的争吵带出了每个标点符号的作用.三、析文本明价值《课标》指出识字与写字是阅读和写作的基础，基于《课标》对低年级学生三个维度的目标要求，同时考虑文本的特点，及儿童的年龄特征，将本课的教学目标确定为如下三点：1、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。2、了解标点符号的用法,分角色朗读课文,把握角色感情.3、了解课文的主要内容,培养学生的语文能
4、力,体会个人与集体的关系.――教学重点多种方法识记生字，了解标点符号的用法.――教学难点体会个人与集体的关系.四、立目标明重点（一）识字与写字课标强调识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。我所设计的本课识字都是采用随文识字的方法，在具体的语言环境中进行的。（1）运用多种方法识字。如“拄”、“芝”、“章”、“略”可以用部件组合的方法、也可以用熟字换偏旁、形声字的方法进行识字,可以引导学生用自己喜欢的识字方法自主识字.“重”用多音字的方法识记，“考”和“老”比较区别记忆
5、.“蹦”、“跺”可以做动作.采用不同的、多样的识字方法进行识字。重点注意“略”的读音,“拄”、“重”、“芝”和章”都是翘舌音.反驳的“驳”引导学生在具体的语言环境中了解字义.（2）识字与认识事物相结合。如“鼓”字，用字理识字法来学习，鼓是一种打击乐器.古代两军作战,以击鼓鸣金来指挥进退;引申为敲击振动、激励等义,如鼓掌鼓动,此外,鼓形外凸,所以又有隆起之义,如鼓腹.学习时，相机出示鼓的图片,把识字与认识事物相结合.（3）在情境创设中提高识字效率。如“弓”是由引号的“引”拆出来的生字，用对比学习的方法，先学习“引”，然后分解出“弓”，借
6、助课件直观演示，让学生认识弓箭.创设一定的教学情境，提高学生的识字效率。五、讲方法重策略写字时,要指导学生观察字在虚宫格里的位置,书写时先照着范字写一遍,然后就要记熟笔画,再背着写.要注意“重”的“扁日”要写得瘦一些,还要注意它的三个横的长度.要将“考”的下半部分和“与”区别开来,另外,要注意“弓”、“引”和“芝”的指导,越是简单的字越不容易写漂亮,要仔细观察,认真书写。重考（二）阅读与感悟课标指出阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。本文以对话的形式进行描述,节奏感强,行文押韵,我设计了分段朗读,分角色朗读.加
7、上自己的理解进行课本剧表演.层层递进地朗读,让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感。（1）分段朗读，作者形象地抓住了每种标点符号的特点,朗读时,首先了解每个标点符号的作用,如感叹号表示强烈的感情,在朗读第2自然段,要读出感叹号表示的强烈.问号有疑问的作用,朗读第3自然段时要读出疑问的语气,小逗号、顿号有停顿的作用,“像一根长长的面条”比喻形象生动,朗读时突出“长长”.（2）分角色表演。在学生分段朗读熟练的基础上,练习有感情地分角色朗读.先在小组内练习,再在全班同学面前分角色朗读.引导学生了解每个标点符号的用法,在此基础上,正确把握角
8、色的情感.（3）课本剧表演。在学生分角色朗读基础上练习课本剧表演,经过之前的朗读练习,学生已经了解了标点符号的用法,可以戴着头饰,进行表演.学生在表演的过程中,加深了对每个标点符号的理解.（4）在朗读中感悟。在学生熟读课
