巢湖六中教研课教案.doc

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1、巢湖六中2012~2013学年度第一学期教研公开课教案课题：《伶官传序》时间：2012年12月11日上午第二节授课教师：陈永红授课地点：高二（8）班教室教学目标：1．在熟读课文的基础上，掌握文言基础知识。2．在熟读成诵的基础上，归纳国家兴衰在于人事的道理，理解“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义。领略文章借古讽今的笔法。教学重难点：1.掌握积累文中重要词语的意义和用法，能够比较准确翻译重要文言句子。2.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。3．熟读成诵，继续积累一些名

2、篇佳作。教学设计：1．教学方法：文言文诵读法2．教学思路：初步理解，反复诵读，加深理解3．教时安排：1教时第一教时教学要点：导入新课诵读理解特点归纳小结并布置作业教学内容与步骤：一．导入新课贾谊《过秦论》之借古讽今：借始皇仁义不施攻守异势讽当朝国君应施行仁政恤民固本。宋代欧阳修之《伶官传序》的写作动机。二．自主学习，学案反馈。三．诵读理解（一）学习第一段：【初步理解】文言知识（人事、原、所以、之）、文言句意。【引领诵读】感叹句、整句与散句【加深理解】文章的中心论点、主要论据、总领全篇板书设计：论点盛衰之理，岂非（由于）人事论据庄宗得天下

3、庄宗失天下（二）学习第二段：【初步理解】文言知识（文言句式、与、其、从事、前驱、函）、文言句意【分层引领诵读】晋王三矢、抓动词、抓领字【加深理解】晋王受命、庄宗复仇、意气盛壮板书设计：论证庄宗得天下——意气盛壮！（三）学习第三段：【初步理解】文言知识（名词作状语、至于、抑、本、使动用法）【引领诵读】抓整句、短句、感叹句、两个反问句【加深理解】宠幸伶人死于伶人，成败之迹皆自于人“人事”的内涵板书设计：论证庄宗失天下——何其衰也！思路点拨：提出论点与主要论据，然后进行论证，事例典型，对比鲜明，强调人事，发人深省！学生齐诵：满招损，谦得益忧劳

4、可以兴国，逸豫可以亡身（四）学习第四段（机动）【初步理解】文言知识（举、莫、被动句式）、反问句【引领诵读】对比议论、历史教训【加深理解】“岂独伶人也哉”，揭示作文动机，借古讽今（后唐庄宗与北宋统治者）学生齐诵：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺明确：告诫北宋统治者要汲取历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。四．小结并布置作业：（一）课堂小结反馈1．整理重要词句。2．论点鲜明，论据典型，论证充分；事例论证与正反对比论证。3．文中三问：一问引出现象，二问引出实质，三问引人深思，逐层递进。4．学生齐诵全文。（二）布置作业教学反思：伶官传序欧阳修

5、呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂

6、得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？