巧用多媒体，优化数学课堂.doc

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1、巧用多媒体，优化数学课堂“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。随着科学技术的发展，计算机辅助教学可以将图、文、声、像有机地结合起来，显示出它无与伦比的优势。　　一、运用多媒体精心设计教学内容，激发兴趣。　　课堂教学活动的主体是学生，因而教师所设计的每个教学过程和教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意集中时间较短，持久性较差，对学生的直接兴趣的吸引始终是小学生学习动机的稳定组成部分。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的

2、特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容，用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇心之火，激发学生的学习兴趣，将极大程度地提高学生的学习效率。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。　　二、运用多媒体导入新课，创设情境。~2~　　俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和

3、强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：《分类与整理》（2012人教版小学数学一年级下册）中例1：主题图显示小朋友去游乐园的情景动画，以及小朋友的语言：“有这么多的气球，可以怎样分类呢？”利用多媒体声像结合，图文并茂的功能使教学创设与教学内容更贴近情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，使数学教学过程形象化、直观化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣。　　三、运用多媒体化难为易，突破重难点。　　乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感

4、官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势。例如：在学习《认识人民币的简单计算》时，运用多媒体动画显示，把每一张面值的人民币都可以一一移动，展示每一种结果，使学生体验、感受教学过程。在进行重难点讲解时，通过多媒体的演示，可以有效地突出重点，突破难点。为提高课堂教学的

5、实效性提供了良好素材。　　四、运用多媒体巩固练习，提高教学效率。~2~　　练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。教师若能从儿童的现实生活和童真愿望出发，利用多媒体设计适于儿童心理特点的吸引学生的练习，让学生通过形式灵活多样练习的训练，能极大提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的潜能。在教学中，我们不仅要利用动作表演、卡片、挂图、实物，更要借助多媒体安排形式灵活多样的练习。比如：“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”；“夺红旗

6、”“找朋友”“对口令”、“看谁做得又对又快”、“数学游戏”、“数学故事”、“小调查”；一式多变、一题多变、猜一猜、算一算、找朋友、做医生、“帮助小动物找妈妈”等，为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会。同时，也为教师提供学生准确、真实的学习成效和学习态度以及反馈信息的方法和途径，以此提高课堂教学效率和教学质量。　　　总之，多媒体用于数学教学中，充分发挥其优势，扩展了课堂时间和空间，丰富了教学手段，优化了课堂教学，提高了教学质量和学习效率。但在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等

7、诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，不能“喧宾夺主”，使电教媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。　　~2~