文具的家 第一课时.docx

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1、15 文具的家襄阳恒大名都小学张志仙设计说明《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“摘苹果”和“开小火车”的游戏调动学生自主识字的积

2、极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味,鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备制作多媒体课件课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入,引出课题1.谜语导入:同学们,我们先来猜今天两个跟文具有关的谜语。课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3.认识“文具

3、”:(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音。随文识字。教师范写“文”,学生回答笔顺并组词。(2)学生分享识记“具”的方法。预设:商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。“具”和“真”比较相似,“真”字多了一个十字头。二、初读课文,认识生字1.学生自由朗读课文,标段落序号,圈画生字词。不懂得地方多读几遍。2.教师课件出示新词:文具、一次、丢失、哪里、新的、她们、这些、每天,仔细、检查、所有。运用多种方式检查生字认读情况,适时正音。(1)小老师领读。(2)男女生分工读。(3)开小火车读。(4)分享识字

4、方法加一加:亲+斤=()女+也=()此+二=()人+子=()猜字谜:曲字头上一把刀。认人双胞胎:具---真次------吃丢----去他----她那----哪(5)游戏“摘苹果”三、再读课文整体感知1.:请几名学生分段朗读课文,其他学生点评。2.学习第一、二段(1)请生再次朗读,注意停顿和语气。(2)其他学生评议同学朗读情况,通过强调“只”和“一次”,引导学生总结贝贝性格马虎的特点。3.你有类似丢东西的经历吗?4.提问:我们怎么样才能做到不丢东西?四、写字指导1.教师课件出示“平”“办””2个要求会写的字,说说写时要注意

5、什么?2.教师边指导边示范,生观察占格位置。平:注意第四笔横压在横中线上。办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和混淆。3.学生在生字要做到田字格里练写,教师巡视指导。4.课后生词,学生进行朗读训练。四、总结学习内容,布置作业1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

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