永生的眼睛教案).doc

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1、教学内容:教学目标1、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。2、按课文前的“阅读提示“中的要求预习课文,自学生字词。3、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致地描写,从而表现人物精神品质的写作方法。教学重、难点体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情课前准备教师:搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。学生:预习课文,提出问题,搜集资料。学情分析:问题聚焦:1.琳达一家几次损赠角膜?都有些谁?2.当母亲去世时,父亲不假思索地答应医院取用母亲的眼睛角膜,到父亲

2、年老时也想捐眼睛角膜时,文中的“我”——琳达的态度发生了根本的变化。快速默读课文,并思考:琳达的态度发生了怎样的变化?用上“起先……后来”来说话。3.琳达起先对捐赠母亲的眼睛角膜痛苦难忍,无法接受,到后来的理解与认可,这本质变化离不开父亲的教导。请找父亲教育“我”的两段话,并边读边感悟:你读懂了什么?4.为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料谈感受)5.出示三句含有“骄傲”的句子,联系上下文体会句子,说说谁为谁感到骄傲,为什么?4教学过程一、谈话导入新课,引起兴趣。1、盲

3、姑娘只能用手触摸春天,用心感受生命的美好,如果她有一双明亮的眼睛,那该多好呀!现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。2、板书课题,齐读,并提出问题:如“什么叫永生的眼睛?”……二、初读课文,整体感知。1、自由读课文,读准字音,读通句子。2、出示重点词语,引导学生正音(注意多音字“重”的读音)捐赠盲童屡次遵从搂住热泪盈眶重见天日3、疏理全文:琳达一家几次损赠角膜?都有些谁?三、品读课文,领悟情感。1、当母亲去世时,父亲不假思索地答应医院取用母亲的眼睛角膜,到父亲年老时也想捐眼睛角

4、膜时,文中的“我”——琳达的态度发生了根本的变化。快速默读课文,并思考:琳达的态度发生了怎样的变化?用上“起先……后来”来说话。2、琳达起先对捐赠母亲的眼睛角膜痛苦难忍,无法接受,到后来的理解与认可,这本质变化离不开父亲的教导。请找父亲教育“我”的两段话,并边读边感悟:你读懂了什么?3、随机出示父亲教育“我”的两段话,让学生重点研读。(1)一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。①读,自由谈感受。②为什么说

5、给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料谈感受)4③如果是你,你能给予他人哪些东西?④指导朗读。(2)“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”……父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”①读,自由谈感受。②文中的“我”是谁?为什么会为“我”而感到自豪?从中体会到了什么?③采用各种方式来朗读这句话。(3)把父亲两段耐人寻味的话连起来读一读,把自己体会到的情感带进去读。4、在这篇课文中,有一个词语出现的频率很高,那

6、就是“骄傲”,课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语,让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:你从中体会到了什么?5、出示三句含有“骄傲”的句子,联系上下文体会句子,说说谁为谁感到骄傲,为什么?6、出示句子:这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①“这一刻”是指哪一刻?②那么,琳达的父亲留下的是什么?③你能读出书中的骄傲吗?(注意联系上文温迪说的话以及下文琳达的动作神态)四、质疑深入,延伸情感。1、温迪说,她也要让外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。这一刻,妈妈紧紧搂住温迪,激

7、动的泪水夺眶而出,妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是呀,温迪是妈妈的骄傲,也是我们大家的骄傲。2、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束,下面请同学们拿出资料纸轻声读一读原文的结尾,读后老师相信大家一定有话想说。43、孩子们,读完后,你们有什么新的感受呢?你们想对琳达一家人说些什么呢?拿起笔,请用心写下来。(配乐)4、师巡视,生写小练笔。5、反馈交流,师小结。五、回归主题,升华情感。1、课件出示捐赠眼睛角膜的相关资料,让学生初步了解。2、温迪一家是伟大无私的,她的外公和她虽然永远离开这个人世,再也看不

8、到这个美丽可爱的世界,但她的眼角膜却给他人带去了光明,带走了黑暗。让我们一起读课题——永生的眼睛,现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》做题目了吗?(随学生回答并板书:爱的奉献)六、课外拓展,实践活动。1、向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2、替重见天日的角膜受益者写一封感谢信。【板书设计】18、永生的眼睛爱的奉献4

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