注重小组合参与式体育教学对学生社会适应能力的培养.doc

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1、注重小组合作学习和参与式体育教学对学生社会适应能力的培养教师：朱华龙小组合作学习和参与式教学，就是把班内学生，根据身体素质、体育能力恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。合作学习和参与式教学以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究激励”为原则。合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”、“在乐中求学，在学习中取乐”的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点。一、精心设计，合理组织合作学习和参与式教学需要改变传统的教学分组，创设民主和谐的教学思路。教师必须在课前进行精心的设计和合理的组织。

2、要根据课程标准及教材的要求，召开体育委员、体育小组长会议，提出方案，充分征求大家的意见和建议，确定、统计、整理、汇总，找出较为理想的方案，确定目标，做好课前必要培训，落实合作学习分组的形式。分组的类型，如可分乌龟组、小兔组、大雁组、雄狮组（每组安排几名骨干或小组长）等等。要根据教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，如：在教学中长跑（耐久跑）时，可运用乌龟组，培养学生吃苦耐劳、持之以恒的精神；在教学队列队形时，可选用大雁组，培养学生的团队精神。让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使体育课既讲求效果，又追

3、求实效。二、处理好“收”与“放”的关系所谓的“收”就是统一，集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学练的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。所以在体育教学中要做到“严而不死、活而不乱”、“统而有法、放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。在教学中，如教师确定目标、讲解或归纳动作的重难点，保护与帮助，强调安全

4、问题，组织的分工、身心恢复则要求运用“收”的形式；在学生合作练习、交流、讨论、探究、尝试的自主发挥过程中，则可运用“放”的形式。只要放在练习空间，自主空间，选择空间。例如：在教学武术一课中，先采用讲解、示范，然后进行几组集体练习，最后进行小组练习，练得非常起劲。最难能可贵的是，各小组为了自己的荣誉，又自己分成小组，学练快的同学主动担任了小组长，对动作不熟的同学教得非常耐心、认真，真正体现了合作学习精神风貌。这样一来，教师还可以深入各小组进行辅导、点拨，真正使因材施教原则落到实处。三、“练”与游戏竞赛相结合“有练有赛，先练后赛”

5、这是体育教学中的原则。学以致用，这是学习的根本目标。如果我们一味的练，学生就会乏味、厌倦、失去兴趣和学习动机；只是一味的赛，学生的动作技术就达不到标准要求，动作技术就会变形，甚至会产生安全问题。因此，应遵循认识规律，先易后难，先练后赛，教学内容与游戏相结合，并且有一定的梯度，这样学生既掌握了体育的基本技能、技术，巩固了知识，激发了学习兴趣，同时也培养了学生的各种学习能力和精神品质。如教学短跑（快速跑）一课时，为了让学生对快速跑产生兴趣，课中创设了教学情景“齐心协力保护小树苗”，学生的兴趣一下子上来了，情绪达到了极点，课堂气氛十

6、分活跃、浓厚，同时渗透了对学生的思德教育，培养学生从小热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的精神风貌。四、评价方法要多样化，对学生要起到激励、创新作用怎样才能使学生的创造性思维的火花燃起来？怎样使学生的创新能力得到发展？我在小组合作学习和参与式教学中，除对小组有一套细致的量化评比细则外，还专门对学生的创新表现给予及时激励。如在每月除公布优秀小组外，还根据学生的平时表现，评定出如“优美动作奖”、“大雁奖”、“快速跑王”、“跳远王”等有新意的奖项，专门鼓励表现有特色、有创意的学生，并折合一定的分数计入个人、小组考评。丰富多彩的评价方式实

7、际上是对学生创新活动、合作学习的肯定，更能激起学生创新的积极性。五、小组合作学习和参与式教学是培养学生创新能力的有效途径1、通过小组合作活动，创设课堂教学竞争情景，促进创新思维的发展。小学生的非智力因素发展处于未成熟幼稚的状态过程，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，并且有好胜心强、喜欢竞争的性格特点。利用这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设出一定适度的竞争情景，可充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的培养。恰当开展小组活动，创设竞争情景，让学生主动思考，积极参与，对于培养学生的创新思维能力帮助很大。2、充分

8、利用小组合作特点，以教学方法的灵活多变，培养学生创新能力的培养。体育教学中如不顾教学内容和学生体能差异，经常用一种方法教学，很容易让学生感到厌倦。在教学中，我结合小组合作教学的特点，恰当变换教学方法，让学生的思维兴奋性经常得到刺激，从而使学生产生了强烈的求知欲，促进了学生创新