活跃英语课堂教学的几种手段.doc

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1、活化英语课堂教学的几种手段杨玲霞在英语教学中，存在的问题主要有三点，第一，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣不浓，上课注意力不集中，有些学生甚至厌烦上英语课。第二，在教学的过程中，以教师为主，学生为辅，即在学习的过程中，学生只是配合教师完成教学任务，完全是被动地接受。第三，组织课堂教学的方法单一。英语课堂教学要营造一个愉悦的教学氛围，让师生沉浸在欢快的教学活动中，教师要不断优化知识结构，启发学生思考，放手让学生进行语言实践活动，使他们处于主动、积极、活跃的学习状态之中。为了克服以上三点，本人在英语教学中总结出了以下几种活跃英语课堂教学的手段。心理学研究表明，学生的学习活动包括互动前提，互相促

2、进的认知结构和情意状态两个方面，兴趣和动机是促进认知发展的支柱和动力。课堂教学如何从实际出发，使学生形成迫切学习的心理气氛？如何组织指导学生的学习活动，使他们的学习热情保持在最佳状态？一、激活课堂气氛课堂气氛对教学是非常重要的，它的好坏直接影响教学效果。课堂气氛激活了，能引起学生的共鸣，让学生以高昂的情绪听课，使他们在轻松、愉快的环境中学到知识。至于运用什么方法，还需要我们教师注意观察，随时发现问题，根据出现的具体情况，用不同的方法去解决。例如：运用节奏强烈的英文歌曲去提高学生的情绪，让学生唱歌（英文）以驱散疲倦；运用笑话或幽默故事（英文）激发学生的兴趣；通过游戏或表演驱除学生的竞争意识等

3、等。如：在小学英语第四册24课MayIhavealook？sure.的教学中，我叫四、五个学生组成一组编个新对话，然后表演，比赛那组表演得最好。同学们争先恐后的要求表演，他们表演的动作、神态、语气都非常逼真，每组之间的竞争特别激烈。其中有一组表演得非常好，S1：Ihaveanewtoybus.（说的同时，两手拿着玩具汽车藏在背后。）其他三位同学几乎同时说：Really？Whatcolourisit？（脸上都表现出了疑惑的表情。）S1：Guess！（表现出特神气的样子）其他三位同学争着猜：Blue？Yellow？Red？S1：Look！Redand　white.（说的同时把玩具汽车拿到前面。

4、）其他三位同学异口同声地说Oh，Hownice.（都伸手抢着要看那个玩具。）表演的非常精彩，学生反应热烈，课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，掌握了所学的知识。二、活化教材内容所谓活化教材就是将教材的内容按其支流原貌活化于课堂，形成不同侧面，不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学的知识变成语言技能。活化教材的方式要根据教材的特点，让学生在表演中或其他方式中去领会、去理解。如初中英语教材第二册（上）第23课，涉及游戏方面的内容，当时没有硬币，我就用橡皮来代替。就像课文开头所说“Childrenlovetoplaythisgame.”于是我就当导演和解说员来安

5、排学生表演。把下面的句子提前写在小黑板上出示。Standinarowinfrontoftheclass.Putyourhandsbehindyourbacks.Theerasergoesfromonestudenttoanother—firstone　way，thenanother.Keepyoureyesclosed.youmustn’tlook.Stopandputyourclosedhandsinfrontofyou.Nowopenyour　eyes.Whowantstoaskquestions？Pleaseguesswhohastheeraser？通过表演和解说，这些句子不用解释，

6、学生就会心领意会，铭记在心，课后的那几个问题也就迎刃而解了。学生学的轻松、有趣，印象深刻。有些教师怕麻烦，不这样做，其结果只能是老师讲的费力，学生学的乏味，真是费力不讨好。初一和初二教材中的对话比重非常大，这为活化教材提供了很大的方便。利用编写“顺口溜”也是活化教材的一种形式。“顺口溜”以其简洁、易懂、好记倍受学生喜爱，它极大地提高了学生的积极性与学习效率，激发了学生的学习兴趣。如在初中第一册（上）第七课有一个较难记忆的知识点，按音素给26个字母分类。为方便记忆，我把它们进行了如下改编：[ei]：A、H、J、K是一组，[i:]：B、C、D、E连着来，G、P、T、V落后面。[e]：F、L、X

7、、Z、M、N、S，[ai]：I、Y称兄弟，[ju:]：U、Q、W三胞胎。可怜O、R没朋友，谁愿与他们做朋友？经过改编，学生们高兴的大叫：“我愿与它们做朋友。”课堂气氛立刻活跃起来，学生也在轻松愉快中掌握了知识，真正做到了“学得容易、学得轻松”。三、活化教学手段在教学中尽量使用多种教具，像录音机、实物、模型、挂图、投影仪、简笔画、表情动作等多种直观手段，调动学生的各个感官。根据教材内容创设情景，把学生带到某种特定的情景之中