英语教学与学习型课堂.ppt

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1、一、学前习英语教学与“学·习型课堂”济渎路学校初中部齐粉艳勿以善小而不为，勿以恶小而为之我校的教学模式“学·习课堂”主要有“学前习，学中习，学后习”三个主要环节。学生根据“学·习课堂”程序认真地看，仔细地想，主动地练，从而发挥学生的主体作用。让学生学得轻松，学出成效，真正成为学习上的主人。勿以善小而不为，勿以恶小而为之而要使学生成为学习的主人，教师必须从传统的课堂教学中转变过来，要明确我教的是学生,而不是某一学科，不是知识。学生不是教会的，而是学会的。勿以善小而不为，勿以恶小而为之教师要面向全体学生，要让所有的学生都动起来。只有教师改变了，一切都会改变。教师要帮助学生掌握科学的学习方法，提高学

2、习效率，并结合课标要求和教材内容来组织教学。下面我针对我们的英语教学谈谈“学·习课堂”的具体应用。勿以善小而不为，勿以恶小而为之一、学前习一、学前习勿以善小而不为，勿以恶小而为之学前习是习旧，主要是温故，目的是为学新知做好知识铺垫，使学生自己生成新知，达到不教而会的效果。任何新知识都是在旧知基础上来学习，而这相关的旧知识是有限的，老师领着学生温故，可以保障不同学生在同一知识平台上接受新知识，从而达到面向全体学生的学习效果。勿以善小而不为，勿以恶小而为之英语课堂的学前习，我们的主要做法是：口头复习上节课学过的重点对话，一方面复习了本单元的目标句型，同时引出本节课的新话题；我们还会针对学生昨天作业

3、中出现的问题进行一些笔头的练习，这些知识本节课也会用到，主要通过多媒体来进行。勿以善小而不为，勿以恶小而为之一、学前习二、学中习勿以善小而不为，勿以恶小而为之温故知新是从旧知推出新知。新知是学生生成的，而新知的生成是通过习旧知，这样新知的学习变容易了，对旧知也是巩固。勿以善小而不为，勿以恶小而为之凡知新必温故，凡学新必习旧，可以使学生容易理解便于掌握新知，并通过对旧知的应用、重复而巩固旧知，应用旧知时学生回忆知识，又锻炼了学生提取知识的能力，增强了学生忆的能力。勿以善小而不为，勿以恶小而为之温故就是习旧知，就是为学新知铺台阶，一级一级地慢慢接近新知，使学生感受到新知往往只是新一点点，甚至只是旧

4、知的组合，就容易明白掌握。勿以善小而不为，勿以恶小而为之学中习包括习旧知和习新知，“举一反三”，习新是从不同层次、不同角度对新知进行强化，习旧是联系相关的旧知，使知识系统化、网络化。勿以善小而不为，勿以恶小而为之英语教学的学中习，我们的做法主要是：1、单词教学多媒体出示一些图片和单词，通过图片，让学生猜测单词的意思，激发学生的求知欲；然后教师板书单词的音标，让学生看音标，齐读单词，看图片说单词，教师和学生英汉互译，小组内读，学生个别读等方式掌握新单词。勿以善小而不为，勿以恶小而为之2、句型教学：学习新的目标句型，让学生复习与之有关的旧的句型，使新句型的学习有水到渠成的感觉，降低了学习的难度，提

5、高了学生的学习积极性。勿以善小而不为，勿以恶小而为之一、学前习三、学后习勿以善小而不为，勿以恶小而为之学后习是习新知，巩固新知，称学以致用。学习的目的就是为了应用。“学后习”是用新知解决问题。它是对新知的进一步运用，进一步的强化。学与习两者共存，缺一不可！它们是有机的整体。“习”中有“学”，“学”中有“习”，互相依存，不断的相互转化，从而完成课堂教学目标。勿以善小而不为，勿以恶小而为之学后习，我们的具体做法是：新句型展示后，通过教师领读，学生齐读，分角色读，小组互读，个别读等方式来学习巩固复习新句型。勿以善小而不为，勿以恶小而为之学生掌握了以后，再进行一些拓展性的练习，方法主要有编写新的对话，

6、挖空练习，还可以让学生进行一些笔头的练习，让学生当堂掌握所学的单词和句型。勿以善小而不为，勿以恶小而为之总之，“学·习课堂”中教师应该引导所有的学生都学会，让所有的学生都会学。学生自主生成知识，内容当堂掌握，时习而完成日知月累，形成技能，找回学习的快乐和幸福。因此，我们应该在实践中探究，在探究中完善，打造学习变轻松、教育变简单、课堂变有效的“学·习课堂”。勿以善小而不为，勿以恶小而为之Thankyouforlistening！勿以善小而不为，勿以恶小而为之