小学英语课堂教学ABC.ppt

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1、小学英语课堂教学ＡＢＣIsitonlyatree?教学就像冒号：总是引出下文。教学也像省略号，总是无止境的探索活动。教就是学，学就是悟。:……:……:…..教学是什么？3QIQEQSQ3Q3C3CCREATIVECURIOUSCRITICAL名人名言黑格尔：没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。卢梭：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。苏霍姆林斯基：源于生活的教育是最无痕的教育。名人名言法国教育家第斯多惠：教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。托尔斯泰：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。布鲁姆成功的外语课堂教学应当在课内创设形式多样的情境，可以把课本上乏味

2、的语言教学融入到有意义的活动中去。语言学习的本质语言是有声的，所有语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所有语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言是交流沟通情感的工具；语言是文化的载体，所以语言又是传承民族文化和精神的工具；语言是思维的工具，所以语言能提高人的思维品质和人文素质；语言是交流的技能、所以语言是生活的工具、而非一种知识体系。优秀教师良好的职业道德过硬的专业知识专业教育理论教学实践经验熟练运用媒体的能力T教学应该面对从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，所期望的实践效应：让课堂焕发出生命的活力。C理念语言交流不是唯一目

3、的。（V.Cook)语言运用能力不仅仅是语言能力。（Hymes)交流能力涉及人的品格、情感、思维方式有优良品格的人，即使语言能力稍差，也能顺畅与人交往，包括与外国人交往。英语学习是最有利于培养核心素养的学科之一。C核心素养素养并不指向某一学科知识，而且强调个体能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于个人追求生活目标、促进个人发展和有效参与社会活动。“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识、能力，还包括学生的情感、态度、价值观。---2014辛涛CPOCRBR善于沟通者Communicators有原则的人Princi

4、pled心胸开阔的人Open-minded关心他人的人Caring敢于冒险的人Risk-takers均衡发展的人Balanced善于反思者Reflective英语学科的核心素养语言思维学习策略语言文化显性的隐性的语言能力核心素养思维与学习思维训练和语言学习必须紧密结合，人与人之间交流的是思想，不是语言。有思维的语言学习才能真正促进学生语言能力的发展。低阶思维与高段思维在语言教学中的渗透需要根据学生的年龄特点，认知水平，设计适切的教学内容、教学活动和教学方式。思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。思维训练思维训练学习策略认知策略交际策略资源策略调控策略交际策略用英语与他人交流

5、注意倾听，积极思考关注思想的表达问题引领英语新课程英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。程晓堂语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的真实的情景中接触体验理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。教学存在的问题主要关注教师的教忽视学生的学重视知识的传递忽视能力的培养忽视学生学习中的非智力因素有效课堂最大效益信息量大思维度高关注学习方法人格、个性WSTI魅力英语课堂整体性情景性真实性互动性设计活动情景化活动形式多样化组织教学英语化英语教学模式A结构活动情景交际英语教学模式B呈现活动应用评价

6、活动准备活动导学活动操练活动准备活动正确巧妙的准备活动可激发学生的学习热情、唱歌、游戏、竞赛、自由会话等活动将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序上。呈现活动布鲁斯强调：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么？”教师利用直观教具、简单的语言、动作、表情、演示等创设情景，帮助学生初步感知新知识，激发兴趣和求知欲。导学活动学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。利用情景来导入，使学生逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。操练活动操练是小学英语课堂教学基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。应用评价活动学习语言的目的在于应用、交际。培养学生

7、初步用英语进行简单的日常交流的能力。通过各种评价方式如物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发对语言学习的兴趣。课堂观察设计思路教学目标教学重难点教学过程学生学习过程导入—呈现---训练---内化---拓展Input---intake(internalization)---output一节好课新在理念巧在设计赢在实践成在后续关注学生关注课程简洁而深刻清新而厚重英语课程标准从三年级起开设英语课程