《科举制的创立》说课稿.ppt

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1、《科举制的创立》说课稿《科举制的创立》（选自人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四册内容。）说教材说教法说学法说教学过程一、说教材1、教材地位科举制是我国封建社会中央政权选拔官吏的一项基本制度，它在隋朝时创立完善于唐朝，是我国封建社会按士族出身取仕到按才选拔官吏的一大发展，它在我国绵延了一千三百多年，在清末才被废除，对我国乃至世界影响深远，在我国古代特别是封建社会政治制度发展史上有着极其重要的作用。2、素质教育目标（1）知识目标本文按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的

2、深远影响。课文内容主要分为三个部分：①科举制的诞生②科举制的完善③科举制的影响（2）   能力目标①   通过搜集古今选官制度、用人制度的有关资料，从中培养学生多渠道获取知识的能力及在收集资料的基础上，鼓励学生交流劳动成果，从中培养学生乐于同他人合作，共同进步的意识。②   通过讨论科举制的影响从中探究其对我们今天人事制度改革的现实意义，培养学生探究能力及从感性知识上升到理性知识的能力。③   让学生表演《科举考试》、《殿试》等历史短剧，通过角色的扮演，使学生从中获得极为丰富的情感和精神历程，不但渗透了知识点的

3、理解，也从中锻炼了学生的表达能力更提高了学生的学习兴趣。④   通过让学生亲手制作“科举制发展线索图”，并给予诠释，从中培养学生动手能力、整合知识的能力和口头表达能力。（3）情感态度与价值观通过本课的学习，引导学生认识科举制度的出现，是我国古代用人制度的一大进步，是隋唐繁荣的原因之一，符合当时社会发展的需要。通过学习科举制度的深远影响，使学生认识到制度创新是人类社会进步的重要组成部分，从而鼓励学生要勇于开拓进取，不断创新。3、教学重、难点及处理（1）重点：科举制的创立与完善。在科举制的创立与逐步完善过程中，隋朝

4、的历史任务是破旧立新，确立科举制度，用人权力收归中央，中央突破门第的限制制度，按考试成绩择优选才，但隋朝不经常考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成制度。唐朝的历史任务是继承发展、健全科举制度——扩大国学规模、扩充考生来源、增加考试科目、丰富考试内容、严格考试制度等。关于此重点内容，我主要是通过课前搜集资料法和互动讨论法，在学生自学并展示自学成果的基础上，引导学生进一步质疑，然后再指导其深入讨论，释疑而解决的。（2）难点：科举制的作用及影响由于本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，加上初

5、一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，因此本课的难点是学生难以理解隋唐时期选官方式的进步意义和对中外的深远影响，关于这一难点的处理，我主要是采用对比法，结合学生课前收集的资料，进行两种制度的对比讨论，得出科举制的进步所在，从而达到难点的突破。二、说教法俗话说：教无定法，贵在得法。为了实现创新素质培养目标，我采用了“自学—指导”模式，该模式主要由自学、质疑、讨论、指导、释疑五个环节构成。在这个流程中，“教师指导”与“学生自学”贯穿始终，在此模式下，为了“激其情，发其智”在这中间，我主要使用了情景教学法、活动教学法

6、，网络教学法等。二、说教法1、情景教学法通过模拟古代科举考试、播放录像片段《中华五千年》和《范进中举》等，为学生创设历史情境，引导及加深学生对本课知识点的理解及渗透。2、活动教学法通过分组收集资料、表演历史短剧、动手制作线索图等活动，使学生感到课堂的生动有趣，更增加了学生的主人翁意识。3、网络教学法利用多媒体把教学内容直观、形像、生动地展示出来，直接作用于学生的感观，活跃了学生的思维，起到化难为易、化抽像为具体的作用。总之，在这整个过程体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的

7、规律。这同时也教给学生一种学习方法，使他们学会自己探索知识，发现规律，逐步掌握获取知识的本领。三、说学法初一学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。根据以上特点，我对本课主要采取了以下几种学法：分组合作学习法、对比学习法、体验性学习法及联系实际法。三、说学法1、分组合作法根据教材内容教师设计分组收集资料并分别安排任务，同时可给学生必要的指点和帮助，学生在充分预习新

8、课基础上，自由结成学习小组并解决该组任务，更可以组与组交流预习成果，达到合作学习，共同提高的目的。2、对比学习法通过对比“九品中正制”和“科举制”的区别，让学生在比较中加深对知识点的理解与渗透。3、体验学习法通过让学生表演历史短剧、再现历史这一活动，使学生以一种体验历史的形态，当历史主人翁，不但增强课堂的生动性，使学生获得极为丰富的情感和精神历程，更渗透了对知识点的理解。4、联系实际法