关于普通中学开展有效教学的思考.doc

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1、关于高中思想政治学科开展有效课堂教学的反思苏州工业园区第三中学张斌（再冰）215021近年來世界各国就基础教育如何进行有效教学，都在进行深入的探讨，虽然研究的角度、讨论的侧重有所不同，但还是达成了一些比较统一的认识。比如在“有效性”的判定上主张基础教育有效教学都应包含“有效果”、“有效用”和“有效率”等三层含义。H前我们普通屮学教学科研活动屮关于有效教学也进行了许多有益的探索，也取得了很多研究成果。但是照搬西方教育研究的一些研究成果的比较多，用一些外国抽象的教育理论來拼凑自己的学术论文的也比较多。而实践又怎么样呢？君不见近年来许多屮学教育的所谓新理念，新典型，其实往往都是一些“纸老

2、虎”，实际的课堂教学小却是另一•套应试教育的灌输式、高强度、逼分数的做法。那么课堂教学屮如何真正贯彻落实科学发展观，回归教育本质，坚持以人为本，促进学生的全面发展的H标，在高屮思想政治学科教学屮到底如何开展有效课堂教学呢？这些问题，我一•直在思索着。但在尝试研究的过程屮，觉得还是应该首先厘清以下三个问题，才能更好地深入实践与探索下去：第一，关于有效课堂教学的内涵以及课堂教学有效性的判定；第二，达成有效教学H标三要素的统一，在当前的教育形势下还存在着困难；第三，努力实践教学创新，确立有效政治课堂的探索方向。一、关于有效课堂教学内涵及其评价标准对于专任学科教师血言，谈有效教学主要是讨论

3、课堂教学的有效性。就内涵而言可以包括以下三个方面：第一，课堂教学姜有效果。这是侧重于当下要追求教学基本H标的达成度，努力让学生掌握相应的知识、促成学生在基本方法与知识运用能力的提高，能够将当下学习的知识应用于生活实践之屮。第二，课堂教学要有效用。这点则注重学校教育根本FI标的实现，促成学生“以学习求发展”的基本态度上的有效转变，逐步树立起终身学习的观念和学习基本能力的提高。所以，这更加强调当下学习对后续学习、对激发学习者掌握更多、更深、更广的人类认识工具与认识方法的兴趣和效用。第三，无论是对学习效果的追求，还是对学习兴趣的追求和学习能力培养，都应建立在确保师生身心健康的条件下，运用

4、较低少的时间投入，获得较高的学习效果。我们每一位老师都要想一想，屮小学开设的那些课程，并不是学生生活的全部内容，某一门课程更加不是孩子生活的全部内容，我们要为孩子的学习留出足够的口主发展机会和发展精力。基于以上分析，我认为有效的课堂教学的判定可以理解为：第一，你教出来的学生在各种考试屮成绩要比较好；第二，你教出來的学生要愿意去学，快乐地、终身地亲近你的这门课，并能在今后还能不断提高该课程所要求的整体修养与综合能力；第三，不管是在课内还是课外，你的学科教学过程不能消耗学生过多的吋间和精力。如果再简单形象一•点，比如你是抓地方经济的领导干部，那么你既要追求经济GDP又要追求绿色、生态G

5、DP,为了保证木地区的可持续发展和子孙后代的永续发展，而不能杀鸡取卵，涸泽而渔；也不能把经济GDP留给自己,把三废污染留给另人。这三个评价标准要有机结合起来进行综合评估。首先，课堂教学的有效果是基础。发展是破道理，经济GDPJL去了，才能为促进就业，改善民生打下基础。同理，你教育的学生在各类考试屮的成绩好了，高屮学生才能看到升学的希望，才有持续投入学习本学科的积极性与可能性。其次，课堂教学的有效用则是根本的H标。仅仅从考试的平均成绩好，能说明本班学生热爱这门学科吗？我看未必。因为老师的个人风范和潜移默化的道德影响力很难用量化分析，其可持续学习能力和崇高的理想追求，终身向善的信念以及

6、公民索质的培养更加不是--朝一夕能够体现出來。同样学习成绩好的两个学生在今后的人生道路上对于社会与他人的作用可能判若云泥。H前在考试主导的高小教学屮，判定标准有-•种简单化和唯一性的趋向，不能不引起我们的注意，如果走极端了，基础教育教书育人的功能最终可能走向反面去。在高屮政治学科教学屮就普遍存在机械背诵默写和强化练习检测的做法，这样做虽然能提高平均分，但也不能说明教学很有成效。我看到一些学生把“市场经济”写作“世场经济”，这恐怕还是因为对于学科理论没有真正掌握，血不是一个简单笔误所致。再次，课堂教学的有效率是实现以上两个H标的保证。简单的重复与机械的练习只会导致学生的庆学，缺乏创新

7、精神，而且也极大浪费了这么多孩子的美好青春。难怪病榻上的钱老要发出那个有名的“钱学森之问”了。二、达成有效教学目标三要素的统一，在当前的教育形势下还存在困难要把高屮政治课堂教学“有效果、有效用和有效率”作为统一的H标来达成,在H前是不容易做到的。且不说这里本身有个悖论存在，而且还有现实的教学形势压迫。首先，十年树木，百年树人。教书育人有其规律性。知识的获得与能力的培养，要循序渐进，急躁不得。搞经济建设着急了，结果弄出个“大跃进”，就是为前我国的经济发展也还是依靠高消耗