刍议小学生空间观念的培养.doc

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1、刍议小学生空间观念的培养摘要:培养学生的空间观念是小学数学教学的主要目标Z-O所谓空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。培养学生的空间观念是促使小学生能更好地认识、理解生活的空间，更好地生存与发展。在实际教学屮，笔者对培养小学生的空间观念的途径作了初步探索。关键词:小学生空间观念培养ThehaydiscussestheelementarystudentspaceideatotrainWangJianyongAbstract:Raisesstudentsspatialideaisoneofelementa

2、ryschoolmathematicsteachingessentialtargets.Theso-calledspatialideaisreferstotheobjectandthegeometricfigureshape,thesize,thepositionrelationsandthechangeintuitionjtisthepeopleknewandcarriesontheexchangewiththedescriptionlifespacetheimportanttool.Raisesstudentsspatialideaisurgestheelementarys

3、tudenttobeabletoknow,theunderstandinglifespacewell,wellsurvivalanddevelopment.Inthefieldresearch,theauthortoraisedelementarystudentsspatialideawaytomakethepreliminaryexploration.Keywords:ElementarystudentSpaceideaRaise【屮图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)09-0108-02培养学生的空间观念是小学数学教学的主要目标Z—。

4、所谓空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。《数学课程标准》指出:“空间观念主要表现在'能由实物的形状想象出几何图形,rh几何图形想象出实物的形状，进行几何体与加三视图、展开图Z间的转化;能根据条件做出立体图形或逝出图形;能从较复杂的图形屮分解出基本的图形,并能分析其中的基木元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用頁观来进行思考。'”不难看出，培养学生的空间观念是促使小学生能更好地认识、理解生活的空间,更好地生存与发展。在实际教学

5、中，我对培养小学生的空间观念的途径作了初步探索。1.立足生活经验，培养空间观念《新课稈标准》指岀:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”生活是数学的宝库，生活屮随处都可以找到数学的原世。学生在很小的时候就开始接触各种形状的物体他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，这些现实生活屮丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源。例如，学习“长方形和正方形的认识”时上课伊始教师谈话:“同学们，我国射击运动员杜丽夺得了第28屈雅典奥运会首枚金牌，为祖国争得了荣誉，使得我们的五星红旗在赛场上空升起，你知道红旗是什么形状的吗?再看小朋友常用的手帕

6、是什么形状?％生回答师板书:长方形和正方形)教师接着提问:“联系实际，说说生活屮你还见过哪些物体的面是长方形或正方形的厂。通过谈话再现奥运赛场升国旗的场景,从学生熟悉的情境和U有的生活经验出发，揭不课题，初步感知长方形和正方形，激发学生从小努力学习、长大为国争光的思想感情。乂如教学“垂直与平行"中，学生通过双杠、单杠等的观察，先积累丰富的感性经验，再根据感性认识找出这些实物的外形特征，形成对“垂直与平行”的育观认识。教学屮把课程内容与学生的运动生活有机融合，既建立了数学与生活的联系，又建立起图形的鲜明表象，更引发了学生透过现象看木质的哲学思考，同时也培养了空间观念。1.引导观察

7、发现,建立空间观念观察是发展智力的先导，是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，在几何知识学习屮起到重要作用，是小学生获得初步空间观念的主要途径z—。在观察屮,学生逐步获得有关儿何形体的表象，建立正确的几何概念,从而形成良好的空间观念。例如，在学习“面积和面积单位"时，要引导学生联系生活的实际，多举学生口常生活屮熟悉的事物,要着重引导学生观察这些实物的面，如黑板面、课桌面、课本封面、文具盒的面、墙面、地面等。为了加深对“表面”的认识，还可以让学生亲自用刀剖开萝卜的纵面或横截面并摸一摸。通过多种