初中数学教学中运用多媒体的意义.doc

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1、1.初屮数学教学屮运用多媒体的意义数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。初屮数学的教学H标是：“使学生学好当代社会屮每一个公民适应口常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基木技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运川所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新惠识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物丄义的观点多媒体集视听于一体，用鲜明形象、图文并茂、影音交融的演示，能促使学生的备种感官协调作用。结合数学的特性与多媒体的特点，为更

2、好地达到初屮数学的教学目标，将多媒体丿$用于初屮数学教学，能够解决许多传统课堂教学屮不能够解决或不能很好解决的问题。特别是"T教师能够正确、介理地选择和恰当运用多媒体时，能有效扩充信息，加大课堂容量、节省教学时间，提高教学效率。能更大限度地发掘学生的潜在积极性，激发学生的数学学习兴趣。冇利于呈现过程，突出教学重点，突破难点，引导学生克服学习障碍。有利于揭示规律、拓展内容、使学生在轻松愉快的气氛屮，高速度、高效率地获得数学知识。培养学生利川信息技术探究数学问题的能力，能发展学生思维，进而促进创新教育的有效实施。2.初屮数学教学屮多媒

3、体的应用（1）、运用多媒体，有效提高学生思想品徳素质。利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行爱国主义教冇。例如：在《几何》的多边形教学课屮，将一五星红旗上的九角星投影出来，祁是些美丽的几何图案，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的彖征标志也美观大方。在《頁角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书木里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教冇。（2）、运

4、用多媒体，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣。一堂高质量的课是由多种因素构成的，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣,便是其屮Z-O学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师深钻教材、有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活屮的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持〔I觉的、积极的学习状态。在初屮图形欣赏教学屮，可设计用多媒体展示现实生活屮许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价

5、值，激发学生的学习动机。然后，让学生运用学过的点、线、面、体知识，动手设计并绘tai—幅美丽的图案（形式不限，如果能给图案赋予一定的意义更好）。（3）、运用多媒体，突出重点,突破难点，引导学生克服学习障碍。初屮学生的思维正处在由具体形彖向抽彖思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛丹。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动曲演不图形变换比在黑板比画易懂肓观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变

6、换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形全等的判定》一节屮，可设计如下内容的多媒体。AABC屮，ZBAC=90°,AB=AC,MN是过点A的直线，BD垂直于MN,CE垂育于MN,问题1：BD和AE相等吗?如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者Z间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕肴点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者Z间有何关系，请做出介理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果

7、。1.初屮数学教学屮运用多媒体注意问题（1）、应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。数学科学的特点是逻辑性强，涉及三维空间问题，动态过程问题等抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情紮展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽彖的情景不能得到肓观、有效的展不和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学屮的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形彖化，尤其是计算机能进行动态的演不，弥补了传统教学方式在真观感、立体感和动态感等方面的不足，利川这个特点可处理其他教学手段难

8、以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的肓观印彖，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。多媒体辅助教学，是运川多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而丿、'、/「让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助于段，而不能完全代