历史教学中的德育渗透方案.doc

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1、历史教学中的德育渗透方案历史教师在教学屮应以尊重历史为前提,从历史的角度向学生渗透德育,促进学生的身心全面发展。文章探讨历史教学中的德育渗透策略,指出历史教师要严于律己,研读教学课本,优化教学模式,充分发挥学生的榜样作用。关键词:初中历史;德育渗透;创新意识;综合素质历史作为人文学科,在教学川渗透德育较其他学科有一定的优势。因此,教师在历史教学小要渗透德育,以促进学生健全人格的养成,增强学生的创新意识,培养学生的忧患意识,进而提升学生的综合索质。一、严于律己,起到示范作用初三学生正处在由不成熟到

2、成熟转变的阶段,也是初步形成世界观、人生观、价值观的时期,他们接受能力较强,喜欢模仿成年人的举止,容易吸收各类知识。受家庭环境和社会因索的影响,学生有很强的竞争意识,但部分学生在道德方面的意识相对薄翦,这就要求任课教师要严于律己,注意自己的言行举止,给学生起到示范作用。同时,教师在教学小要发挥自身的引导作用,将德育渗透到教学屮,培养学生良好的道德品质。二、研读教学课本,发掘德育资源初中历史课本中的教学资源非常丰富,需要教师仔细硏读,充分发掘资源,整合运用,进而促进学生身心的全面健康发展,提高学生

3、的思想道德品质。在历史教学屮,不论是大禹治水的坚韧品质,还是岳飞忠肝义胆的爱国精神、林则徐虎门销烟的勇气都值得学生学习。例如,“法国大革命和拿破仑帝国”一课,主要内容是法国大革命爆发前夕,资产阶级、工匠、城市贫民、农民与教士、贵族间的矛盾到了不可调节的地步,法国人民勇敢发动革命,摧毁了封建统治,建立了资产阶级共和国,促进了法国资本主义的发展,确立了民主、自由、平等和人权的思想、原则,在世界历史上产生了深远影响。法国大革命确立的“反对愚昧,提倡理性;反对特权,提倡平等;自由、平等、博爱”的思想激励

4、了学生。而拿破仑凭借他杰出的军事才能、坚定的信念、超凡的个人魅力、得力的团队支持等,赢得了最初的成功,也启示学生要不断进取。但拿破仑成功后慢慢远离了他成功时的基础,并将后来的失误归于其他人,最终导致了拿破仑帝国的失败,这告诫学生个人英雄主义在生活中无法长久立足。这样,教师利用课本的知识向学生传播平等自由的思想,培养了学生战胜困难的勇气和积极进取的精神。同时,也警示学生要和善待人,不能搞个人英雄主义,以此来完善学生的人格,促进学生的全面发展C三、优化教学模式,创新渗透方法教师在课堂教学中要转变教学

5、观念,优化教学模式,创新德育渗透的方法,培养学生学习历史的兴趣,拓展学生的知识而,促进学生形成热爱祖国、勇于奉献等精神。例如,在教学“人类迈进'电气时代'”时,教师向学生讲述第二次工业革命后电力的广泛使用,通过比较典型的发明、前后社会生活的巨大变化等,培养学生历史想象力和知识迁移能力,培养学生独立思考问题和全面分析问题的能力,使学生认识到科技对社会进步的推动作用,理解T“科学技术是第一生产力”。又如,在教学“哥伦布发现了'新大陆'”这一课时,教师可以让学生编创历史短剧,自主创作哥伦布进行远航探险

6、时发生的各种经历以及如何成功发现新大陆。编创历史短剧,可以培养学生的创造精神,让学生在学会历史知识的同时也提升了道德品质。如哥伦布在第一站到达非洲海岸线时经历了一个漫长的航行,水手们都想返航,哥伦布还是坚持继续前进,这体现了哥伦布不怕困难、坚持到底的可贵品质。并且哥伦布在航行中经历了大大小小的各种磨难,还是坚持航海,这既说明了探索的深刻意义,也说明了集体合作的重要性。同时,哥伦布的创新精神,对学生世界观、人生观和价值观的形成有很大的促进作用。四、充分发挥学生的榜样作用在历史教学中,教师要以学生为

7、本,善于观察和发现学生身上的良好品质,并将优秀的学生树立为榜样,让其他同学学习该学生的优秀品质。同时,在历史教学中,如果有学生遇到难题或者成绩止步不前而感到沮丧时,教师除了引导他们转变思想外,还可以以身边的学生为榜样,用真实发生的人或事來教育他们,让他们认识到人生并不都是一帆风顺的,必须要经过困难的洗礼才会走向成功C在组织学生进行小组学习讨论时,教师还要引导学生养成团结合作的习惯,让其学习他人身上的优点来弥补自己身上的不足,与大家共同进步,进而促进自己的身心健康发展。五、结束语综上所述,历史中蕴

8、含的是先人积累下来的知识财富,教师要清楚地认识到德育的重要性,要严于律己,研读教学课本,优化教学模式,充分发挥学生的榜样作用,深挖教育资源,灵活机动地创设教学环境,努力做到在历史教学中有机渗透德育,提升学生的综合素质。同时,教师要将历史事迹作为引导,对学生进行现身说教,让学生在学习历史知识的同时陶冶情操,达到培养优良品质的目的。

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