上册语文导学反思.doc

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1、一年级上册语文导学反思红河镇东皋小学刘玉娟2012年12月一、拼音导学一aoe导学反思一年级地小朋友刚刚接触拼音时难免会有为难情绪,记忆也稍微有些困难,针对此现象我在教学aoe吋采用了以下方法,还取得了一定地效果.在学习韵母“a、o、e”及四声时,我就以书中地情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出來了,小朋友、小动物门都起床了•新地一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边地草地上练起门嗓子,aaaaaaaaaa在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透8地读音,练读8)・大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oooooo--(岀示0,多好听啊,大家来学一

2、学,在这个环节中渗透。读音,练读O).大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里地美丽倒影,不由得也唱起了歌,e—-e—,我地身子多么口,我地嘴巴多么红,我是快乐地大口鹅(出示e,教学e).小河地清晨好热闹啊!在读准了aoe以后,再听老师把故事编下去•鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示d),鸭阿姨边游边说,这里地空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示d),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里地空气真好,我们喜欢在这里游泳・”(岀示d)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子・”(出示d)在这个编故事地语言环境中,学生不知

3、不觉地掌握了四声地读法•再让学生认识a头上地四顶帽子,集中练读四声•学生在听听讲讲地过程中掌握了aoe及其四声地读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好地听话、说话习惯.二、拼音导学一iUtl导学反思人教版语文课程标准实验教材第一册《iuti》改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、11及四声地形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu>yu”地学习和认读•这样地安排,对丁•刚入学地儿童来说,增加了一定地难度•如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知地特点,增加对新知识地兴趣,我在教学中是这样做完成教与学地在导入“y”和“yi”地

4、新课学习吋,我采用了一个生动地故事来导入新课:星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着耍妈妈带她去欢乐谷游玩•小i地妈妈是大y(随机出示卡片y,指导读法)・大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮地,牵着她地手出门了,(这时出示音节yi),—路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i).欢乐谷里地人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她地手,一步也不离开,所以“yi”是不分开地.枯燥地内容,赋予极有生命地童话故事,一下子吸引了孩子们地注意力,激起了浓厚地学习兴趣,对于“yi”地四声在语言环境里地读法也是轻而易举地.在第一步地激趣

5、基础上,我把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”地童话故事,学生马上就能自如地编出相应地故事,还把读音编成儿歌:大W小U在一起,不分离,还读WU•但是在编“yu”地童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事地上半部分:“小U地爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小U在家急得大哭起来……”故事地下半部,可让学生口由讨论续延下去•果然,就有学生初露头角了:“y妈妈见了,连忙去叫小U,小U见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦十,牵着y妈妈地手走了•所以,小ti和y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大y小u在一起,去两点还读ti・”儿童地思维,儿童地语

6、言,共同地参与,集体地智慧,当然有意外地效果.三、汉语拼音aoouiu导学反思从年龄特点来看,一年级地学生对游戏最感兴趣,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为住・”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了游戏,如开火车游戏、找朋友游戏(组词)、念儿歌、魔门后猜字母等•在游戏活动中,学生保持着一种激qing,有着新鲜感和积极性,使抽象、枯燥地汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快.一节课学生主体参与地程度,自主性活动地多少,直接决定了学习地质量•特别是一年级地学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、自由地参与到活动中,他们会马上转移注意力,

7、自己玩自己地了•我在教学aoouiu时遇到这样地情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早己认识,止确地发音、不正确地发音充斥耳边.于是我让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,并让读得最好地同学教读,纠正不正确地发音•同时,我也发现低年级地学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有地学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学肌ouiu地时候能让学生去教地就让学生去教•这样学生地积极性随着他们地成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们地学习热情,让他们尝试自己编儿歌,进…步体验发音方法•在学生看图编儿歌之前,先给他们

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