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1、PEP小学英语三年级下册Unit2MyFamilyPartALet'sLearn教学设计与反思’南康市龙华中心小学洪凌一、案例分析1、教材分析本节课主是教学有关家庭成员的单词和有关家庭的问答，这些内容贴近学生实际生活，学生比较熟悉，很感兴趣，教师能够收到很好的教学效果。2、学生分析本节课的授课对象是小学生三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现，但部分学生上课时注意力容易分散。因此，如何吸引学生注意力，让学生积极参与课堂学习活动是本节课的关键。3、教学内容(1)学习词了匸：father(dad)、mother(mom)、grandfathe
2、r(grandpa)、grandmother(grandma)>man、womano(2)巩固练习句型：Who'sthatman?He?sWho'sthatwoman?She,s4、教学目标(1)知识冃标：学习有关家庭成员的单词以及询问和介绍家庭成员的句型。(2)能力目标：能运用所学词汇和句型谈话有关家庭成员话题。(3)情感冃标：教育学生要爱家庭所有成员。5、教学重点和难点本课重点是掌握家庭各个成员的称谓，难点是运用所学词汇和句型在实际情景中进行有关家庭的谈话。6、教具学具准备教师准备全家照课件、单词卡片和图片,学生准备家庭成员的照片。二、教学过程
3、Stepl：Warm-up1、Freetalk：师生间利用学问候语进行对话(时间为3〜5分钟)2、师生共听歌曲"Fatherandmother”(设计思路：师生间自由对话可以使学生尽快进入英语学习状态；利用歌脚开始教学可以为学生创设轻松愉快的学习气氛，初步渗透情感教育。)Step2:Presentation课件出示一张教师本人的全家照，随着老师头像闪烁，播放录音：Hello,boysandgirls,I,mMisszhang.Thisismyfamily.然后师生谈话认读新单词。1、认读单词father(dad)>mother(mom)>grand
4、father>man教师分别点击father>grandfather>头像，说：Lookatthatman.“man”单词闪烁，教师教读“man”。再点击father头像，谈话：T:LookatthatmanDoyouknow?S:Idon,tknow.Who'sthatman?T:He，smydad.头像闪烁岀现“father"单词，老师讲明father是在止式场合使用，dad.多用于于口语，反复教读“father”。同法教认读grandfather(grandpa)2、同法认读mother(mom)>grandmother(grandma)>w
5、oman□(设计思路：生动形象的课件呈现，给学生视觉和听觉的体验，使听、说、认读有机结合；利用已学过的句型引出新的单词，过渡自然。)3、操练单词(1)游戏：What'smissing?教师让学生闭上眼睛，依次点击头像，使其消失，再让学生睁开眼睛,说出消失头像的英文称谓。(2)比赛：看谁读得准当课件上所有头像都消失，只剩下单词后，将学生分城两大组，分组读单词，读得又对又快的予以表扬。，(设计思路：游戏活动不仅调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛,也让学生在多种感官参与下保持了注意力；小组比赛活动调动了学生的好胜心理，学习效果较好。)(3)说唱歌谣：教
6、师用课件呈现歌谣及人物头像，学生边看图边打着节奏朗读；Father,farher,grandfather.Man,man,theyaremen.Morther,morher,grandmothe匸Woman,woman,treyarewomen.4、跟读”Ler"slearn部分录音(设计思路:歌谣富有节奏感和韵律感，可以巩固所学新单词，也可以缓解学习疲劳；跟读录音可以让学生模仿地道的语音、语调，为学好英语打下基础。）Step3practice1、TPR活动。先让学生想像最能体现家庭成员的神情与动作（如爸爸刮胡子，妈妈做饭，爷爷练剑，姐姐针织毛衣等
7、）。教师说出一个单词如mother,学生立刻能模仿出来，说：Thisismymorher,对模仿得形象生动的学生进行表扬鼓励，授予“天才表演家”的称号，（设计思路：这一活动可以培养学生的想像力和表现力，激发学生自我表现欲，学生在乐中学、学中乐）2、游戏：看谁拿得快（1）老师发出指令，女［1：showmeyourfather"spicture□学生立刻举出相关照片，举错的学生退出该游戏。（2）教师拿出事先准备好的单词卡片和图片学生上台，一名学生看卡片读单词，其余两名学生拿出相应图片谁最先拿到谁就是胜利者（设计思路：这个游戏既提高了学生的学习热情，又加
8、深了单词的识记，还激发了学生的竞争意识）。3、情境表演：Welcometomyfamily师在黑板上画一座房子的简笔画，把
