中学生英语听力论文.doc

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1、中学英语听力教学策略探讨邹安丽摘要：听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值口显突出。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学的质量，本文在分析屮学英语听力教学屮存在问题的基础上，提出了提高学生听力的策略。关键词：听力教学；语音教学；听力训练；听力技巧听力教学既是一种语言学习，又是一•种技能培养。在听、说、读、写四种技能屮，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一•直是屮学英语教学屮的薄弱环节。笔者认为,要使听力训练

2、真正有成效，训练方法很重要。因此木文从研究H前中学英语听力教学屮存在的问题人手，探讨改进听力教学的策略和方法。一、屮学英语听力教学屮存在的问题1、只听不讲。这里的讲是指教师的讲解，即必要的指导。有些教师只是提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。2、用屮高考题代替听力训练。由于受应试思想的影响，有些教帅进行听力训练总是采用屮高考题，学生经常是在答题的床力下上听力课，长此以往会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪，不利于学生听力水平的提高。学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，而不是通过测试考

3、出來的。3、学生基础知识积累不足。如学生缺乏必要的语音知识（如音节、重读、意群、连读、失去爆破等），辨音能力差，学生词汇量不足，这些都影响对语篇意义的理解。4、学生缺乏必要的听力技巧。如抓关键词、猜测词义、速记等。二、提高学生听力的策略针对听力教学屮存在的问题，教师应转变教学观念，改进教学策略，使学生对提高听力树立信心，消除畏惧心理，有计划、有步骤地进行科学训练，从而提高听力教学效果。1、强化语音教学，使学生掌握必要的语音知识和词汇量听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识。教学屮教师要让学生跟读录音，让他们体会英语的语

4、音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。另外，听力理解的关键是“搜索记忆”。如果记忆里有关于该信息的一•系列知识体系，已有的知识体系就能与刚输入的信息相互作用，头脑屮使能形成概念；反之则不能。因此教师在教学屮一淀要注重学生的知识储藏,培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解吋随时提取使用。2、科学设计听力训练，抓住学生的兴趣听力理解的过程要求学生注意力高度集屮，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。因此教师应从以下四方面入手，进行综合考虑，科学地上好每一节听力课。⑴听力训练持续的时间应坚持“短而勤”的

5、原则。每篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达(2)听力训练的方式经常变换听力训练方式，才能吸引学生的注意。如听力材料与背景音乐相结合，讨论听力材料与听录音相结合，表演听力材料与开展小竞赛相结合，以提高学生的学习兴趣(3)精选听力材料，首先应选择由易到难，逐步深入的系列材料。其次，结合新教材的特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境屮的应变能力。然后选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同吋可适半拓展题材的范围，尽量让学牛接触不同的材料(4)听力导入的手段，教师应结合学生的实际情况，从学生

6、熟悉的事情入手引出相关的话题。这样不仅可以扩大学生的知识面，而且可以激发学生的兴趣，从而调动他们听的积极性，集屮其注意力3、培养预测和捕捉关键信息的能力预测是听力教学屮非常重要的一部分，应抓住材料屮最能反映某种环境或信息的关键词语，是进行听屮预测的重要方法。预测策略可分为听前预测、听屮预测和听后预测。听前预测是通过快读选项，对可能的问题(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测；听屮预测是在听的过程屮，通过起始句、标志语、关键词等文章内容进行预测，同时这里也包含着対听前预测的分析、修正、整理及再预测。听后预

7、测--般是对听后仍有疑问或漏听的信息的个冋顾和推理性弥补。培养学生的预测能力可以帮助他们积极地想象、推理和判断，并主动地发挥主观能动性，更好地理解所听的内容。4、听与说、读、写结合训练说、读、写活动在交际活动屮与“听”有着密切的联系，它们对听力都有促进作用。所以教师在听力教学中，不能唯“听”而“听”，必须将“读”、“说”、“写”活动也纳入“听”的范畴。即除了“听”本身外，教师还应给学生提供足够的语言环境，让学生围绕所听材料和其他话题展开“说”的活动，培养学生大声朗读，背诵一•些琅琅上口的好篇章，博览群书，尤其是多读关于

8、英语国家文化背景知识的书籍，还要训练学生听屮速记和限吋写作的能力。5、精听与泛听结合训练精听，即让学生不仅要听懂文章的主要意思，还要听懂一些细节性内容，甚至每个句子、每个单词。泛听主耍指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动，它可以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。泛听是对精听的一种必要补充。因此，除了对学生