乌鸦喝水 教学反思.doc

《乌鸦喝水 教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子-•颗一颗放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展：一、这节课的预设亮点：1、提供氛围，指导朗读，实现个性化阅读《语文课程标進》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感

2、悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过,很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读i读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。2、加强语言文字训练应当重视同时在进行读文的过程中进行语言文字训练是我们必须重视的，因为学语文的目的就是用祖国的语言文字，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐"和“终于”说话，通过学生想象体会“到处

3、”的意思。3、关注了学生的发展状态，促进了学生主动发展。本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。4、开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一颗一颗”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主

4、动精神。在学习课文的第二自然段时，我先请学生自读，然后让他们说说你觉得这是一只怎样的乌鸦？孩子们很自然地说：“这是一只聪明的乌鸦。”二、关于本节课不足的思考：1、老师提问：乌鸦飞到池塘边，有水喝吗？有孩子就会自然地想到：池塘边肯定有水,并不明白老师问话的含义，其实这个环节有没有必要这样问呢？应该怎样点拨学生呢？2、教学节奏偏快，容易导致重难点不突出，重点环节没有凸显出来，即感觉没有特别明显的高潮或者知识点的重大突破。3、觉得自己的语言光顾着趣味性而忽略了简洁性，因为小孩子接受语言信息的能力是有度的，如何用最简洁的教师语言激发学生最大的学习兴趣和探索欲望，也是我需要思索的。4、老师提问：口渴是

5、什么感觉？学生的回答不如老师期待的精彩，下午去听音乐课的时候，上完课后一个孩子说“我口渴得喉咙都冒烟了”“我喉咙里像有一个太阳”说的多好啊，可是在语言课堂上让学生体会表达的时候为什么就说不出这么真切的感觉呢？我们的语文常常创设情境让孩子去体验、去感悟，但是如何才能无限接近现实生活的效果？5、对孩子的委婉否定比赞扬多，觉得老师还是要给低年级的孩子多一些鼓励和赞美,不应对孩子有太过追求完美性的苛责。6、对孩子情商教育的缺失：最后一个环节让学生说一说演示生字写的怎么样？一个学生站起来直接说别人写的字不好，这既让老师尴尬，也让另外一个学生受到伤害，这种教育在平时被忽略了。7、多次教学，不断反思，我深

6、切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。