义务教育阶段初中学生数学学习评价的探讨与实践.doc

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1、义务教育阶段初中学生数学学习评价的探讨与实践摘要：在学生的数学学习评价实践屮，存在着评价范围狭窄、评价形式单一、过分突出甄别与选拔功能等问题。新的课程改革，要求建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,要求在数学教学屮，要从评价的内容、手段、对评价结果的利用等多方面改讲对学生的数学学习评价工作。关键词：义务教育阶段数学学习评价数学教学离不开对学生的学习评价，科学的评价，是促进学生全面发展的有效、重要的手段。长期以来，评价一貞制约着教学改革，够响学生的全面发展和个性张扬。传统的学生数学学习评价主要存在以下问题：（1）以考察知识记忆和解题技巧为主

2、要内容，评价标准过于单一。川简单的数码等符号去表现T-差万别和活生生的人格面貌及其内在深刻、复杂的认知，行为，态度和价值，以及创新能力的发展状态，缺乏教育过稈和学生综合能力、素质发展过稈的形成性评价，导致学生学习兴趣丧失，脱离社会实际，煤响学生的全面发展。（2）过分注重可以量化的内容考试，以选拔和升学为目的，偏爱分数，重结果，总是要给学生打出具体的分数，忽视定性的评价手段。（3）只关注评价的结果而忽视评价的过程，只关心最后的分数，不管分数实际是如何得来的；比如选择题答案是真正能够正确做出来，还是乱猜出来的，老师和学生都不深究。（4）不恰当地使

3、用评价结果，过分扩大评价的作用。正是由于学习评价屮存在许多与课程改革理念不一致的方面，教育部颁布的《基础教育课稈改革纲要》屮明确指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。新的《数学课程标准》屮明确了评价改革的基木理念与思路，评价学生数学学习的主要目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，提供教学反馈信息，改进教师的教学T作。通过评价学生的学习，全面了解学生数学学习的历稈，了解学生数学学习的成就和进步，掌握并分析学生在学习屮存在的困难，帮助学生认识到H己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成对数学积极

4、的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。同时帮助教师及时调整和改善教学过程，不断提高教学效率。所以要克服当前的学生数学学习评价实践屮存在的评价范围狭窄、评价手段单一、评价目的过分突出选拔等问题，必须对评价的内容、评价的方法、评价的实施过稈进行改革。一、数学学习评价内容的改革评价要服务于各种不同的课程目标，对学生的数学学习进行评价，当然要根据数学课程标准规定的忖标，比如课程H的屮要增进学生对数学的理解和学好数学的信心，那么评价学生的数学学习就应该有相应的办法。根据课程改革精神，评价是数学教冇的内在的有机纟H•成部分，不是外加的。评价内

5、容要求多元化，要实现三大培养忖标的整合，既要关注知识与技能的理解与掌握，能力的发展，更要关注学生的学习态度、情感的形成与发展，包括对数学的兴趣、欣赏、意识、形态、信念、毅力、好奇心等。既要重视学习结果，也要强调学习过程的变化与发展。在全美数学教师理事会制定的《美国学校数学课程与评价标准》屮提供了学生数学学习的评估方案。对学生数学学习的7个方瓯给出了评估内容标准。包括：（1）数学力最。（2）解决问题。（3）交流。（4）推理。（5）数学概念。（6）数学过程。（7）数学气质。这些内容比我们长期的知识考试要宽泛得多。当然，我国的数学学习评价不能用美国

6、的标准。而根据《数学课程标准》的新要求，我认为要注意以下几个方面：1・要对学生基础知识和基木技能的掌握进行全面评价课程改革提出新的评价理念，并不是不要评价学生数学知识和技能的掌握，而是要更加科学全面评价。对基础知识和基木技能的评价，应遵循《标准》的基木理念，以该学段的知识与技能目标为基准，考查学生对基础知识和基木技能的理解和掌握程度。这里，既要考察对知识技能结论的掌握，还要考察数学活动屮的经历、感受、体验、探索等过程性目标的达标情况。例如，在学生探索了三角形全等的“SSS"条件Z后，对学生进行探索过程的检测，安排探索“两边及一角能判定三角形全

7、等吗？”，要求学生在个人与小组相结合的形式中，进行探索，并完成“学习过稈评价报告J教师对学生的报告，在探索的途径、过程是否完备，条理是否清晰、是否富有逻辑性、结论是否正确、表述是否精练，数学思维是否深刻对学生进行A、B、C等级评价。2.不仅仅是关注学生数学学习的结果，还要注重对学生数学学习行为的评价学生数学学习的结果是评价时要予以关注的对象，但不是唯一•的对象，还要关注学生在学习过稈屮的参与稈度（参与的积极性、量、情绪）、合作交流的意识（愿意交流的倾向、主动说出想法的热情、听取同伴意见的注意力集屮稈度）、个人情感与态度的变化和发展、数学思维过

8、程的状态、反思自己数学学习过程的意识与行为等，以克服重结果、轻过程的脾AHl师。例如，在研究“多边形的内角和''的过程中，对学生的学习活动进行评价。在学生个人、小组