低年级小学数学课堂小结的反思.doc

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1、低年级小学数学课堂小结的反思前段时间我听了一节一年级数学“统计”课。在课即将结束时，教师问学生：“学了这节课，你从中学到了什么？”一时间，学生的回答可谓各式各样。有回答贴动物、贴水果、贴纸工的，有回答贴的本领的，更有回答大象过生日的。显然教师的用意是通过提问小结本节课的知识点，可是学生却答不到教师的点子上。于是教师又问：“那么你学到了什么知识啊？”有的学生立刻回答：“学会了贴的知识”。无奈之下，教师只好放弃了让学生自我小结的本意，自己指着小黑板，小结本课的知识点：“今天我们学了排一排、分一分、数一数，这些都是统计的知识。”反思一：为什么

2、学生不能沿着教师的意图来小结？本节课，教师设计的每个教学环节都是比较清楚的，而且各个环节又是用小动物来庆祝大象生日，给大象送鲜花作礼物，而大象用各种水果招待小动物们这样一个故事串起来的。特别是教师设计了森林里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，每个小组从布置在教室墙上的那棵神奇果树上摘自己喜欢的水果，贴到课前教师为其准备好的表格里。这个活动是十分有创意的。在这样的参与学习中，“贴”给学生带来了神奇，自然会让孩子印象深刻。而教师在教学前几个环节时，对板书“排一排”、“分一分”、“数一数”和“统计”只不过是让学生连续读两遍而已，并未

3、强调。那么也就不必怪学生的回答不得要领了。反思二：低年级的数学课有没有必要让孩子来小结、归纳数学知识？一年级刚入学的孩子，他们都是以直观形象思维为主，这从他们的回答中可以看出。一节课后留在他们脑中印象最深的是什么？并不是死板的知识点，而是有声有色的活动！新课程标准提出的数学总体目标中用得最多的一个词是“经历”，数学是要让学生在经历数学活动过程中来体验、来感悟，而不能只注重结果。试想，这节课如果单纯让学生背出统计的一般方法是排一排、分一分和数一数，而没有让学生经历参与几次统计的过程，学生就能掌握知识、培养能力、发展数学思考吗？课程标准在1

4、-3学段“统计与概率”这部分给出的总体目标是“对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理机能”。显然，在统计的第一教时，就让学生来归纳统计的方法，这个要求过高了。反思三：课堂小结是否一定要围绕知识点进行？新课程标准提出数学课的总体目标应包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。如果说，课堂小结应围绕目标来进行的话，显然就不应仅仅只是关注知识与技能了。课堂小结应多样化，有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识？”，有围绕数学思考的“你还能提出什么问题？”，有围绕解决问题的“想一想，我们是如何解决课始提出的问

5、题的？”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥的怎么样”等等。这就需要教师根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。反思四：课堂是否一定进行小结？新课程标准提出，为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取"问题情景建立模型解释、应用与拓展"的过程，在这一过程中是否还一定要进行课堂小结？这也是广大教师需要考虑的。