信息化环境下初中生数学问题的意识培养.doc

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1、信息化环境下初中生数学问题的意识培养摘要：多媒体技术的学科运用创新作为教改的成果体现之一，有效地提高了初中数学教学效果，为初中数学创设了更加优质、科学与高效的教学平台。成功的数学教学要有灵魂，即要使学生的思维动起来，而培养学生进行思维创造的一个重要途径就是培养学生的问题意识。关键词：信息化；初中数学；问题意识；培养一、正视初中生数学问题意识的现状在很多课堂屮，学生习惯回答老师提出的问题，却很少能自己提出问题，有些概念并未真正理解，有些知识的由来和“所以然”更是一知半解,学生有疑却不问，这是为什么呢？1.教学的封闭性让学生无疑可问传统的结论

2、性教学，教师讲，学生听，学生已经习惯教师给出现成的结论或答案，这样的一种课堂氛围也让很多学生不敢问，所以就放弃了提出问题的念头。2•教学的“功利”性让学生无机会问在传统的课堂上，大多数教与学的行为均由教师或部分优等生包办代替，当教师发现学生提出的问题思路不对时，往往会打断学生的表述，这样一种不给学生机会提问的教学，不能让学生的学习技能得到进一步的锻炼与提升。3.过于依赖听觉阻碍了学生问题产生传统的课堂教学过于重视听觉接收信息的功能，同时学科课程的开设也阻隔了知识间的相互联系，从而影响到学生思考问题的方式。二、现代教育技术的运用与学生问题意

3、识的培养1.巧借信息化创情景激发问题意识一一想问思维通常是由问题情境产牛的，问题源于情景，数学情景是含有相关数学知识和数学思想方法的情景，所以教师在教学中应重视问题情境的创设。例如，在“有理数的乘方”的教学中，教师可以借助多媒体展示一段有关拉面的视频，让学生真切地感受到拉面在拉面师傅的手中逐渐变得越来越多，讣学生在观察的过程中发现问题，促使学生进行认知结构的重建。所以教师可借助多媒体创设相关的数学知识情景，引发学生的认知冲突，从而激发学生问题意识。2•借鉴信息化营造民主氛围培养口信心——敢问美国著名心理学家罗杰斯认为，“促进学习的关键乃是

4、教师和学生个人之间关系的某些态度和品质”，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优的表现和发展。现代教育技术让教师营造宽松、民主的氛围，提供适宜探究的学习环境。例如，复习八年级数学“四边形”这一章时，我在课件制作上，利用热链接把四边形、平行四边形、特殊平行四边形等主要的知识点，把相关的动画和图片都融合在了一起。把课件放在服务器上，在网络教室进行教学时，让学生根据自己需要，有选择地学习主要内容。这样教师与学生都成了学习者，学生不仅可与同学进行学习交流，也可同教师探讨问题，形成了交互式学习氛围，还可通过网络

5、查找一些相关的资料，在愉悦、民主的课堂气氛中,师生的思维处于一种积极活跃状态，学生敢想敢说，敢问敢答。3.利用信息化扩展课堂容量拓展知识一一善问现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生知识视野的拓宽，学科的融合。例如，学习七年级下册“统计调查”这节课时，我充分利用课前准备好的PPT课件，通过链接互联网，有效通过编号（字母）,对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况现场进行调查统计，在探究实践的过程中，学生们形式多样的问题脱口而出。现代教育技术融合了学科知识，让学生能够多角度、多层次地进行观察，养成善于观察的习惯，从而

6、发现有价值的问题。4•借用信息化展现知识过程提升能力一一会问学生问题意识的形成，需要经历一个从敢问到爱问再到会问的过程。在教学中利用现代教育技术可较轻松再现这一过程。例如，在教学勾股定理的证明时，教师可以制作生动有趣的课件与学生共享，介绍《周髀算经》里勾股定理的记载，及古希腊数学家毕达哥拉斯发现勾股定理的事迹。教师还应试着用自己的语言进行归纳总结，进而提出勾股定理，这样能把勾股定理的精华之处一步一步地展现在学生的面前，让他们充分感受其魅力。然后再用多媒体展示勾股定理的探究丿力史与证明方法，让学生感受数学家们的奇思妙想。这样在多媒体手段的支

7、持下，我们的数学课堂教学成了一间功能齐全的“数学实验室”。不断地问，不断地尝试，不断地探究,让学生知道数学需要探究、归纳，从屮发现问题，提出问题。