内外兼修平衡发展.doc

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1、内外兼修杨（南京新港职业学校，平衡发展瞰江苏南京210046）南京新港职业学校创始于1982年，是一所国家级重点职业学校，学校坐落于南京市栖霞区，毗邻国家级经济技术开发区一一南京经济技术开发区，区位优势得天独厚。职业教育办学二十多年來，学校坚持“丰富内涵促发展、勇于创新铸品牌”的办学思路，在改革中前行，在创新中奋进,打造独具特色的职教育人模式,为区域经济社会发展培养了大批高素质技能型人才。为了更进一步加大职业教育教学改革力度，树立学校品牌效应，更好地服务于地方经济发展需要，更进一步办好让人民群众满意的教育，学校自加压力，大力推进“两创—转”（“两创一转”——

2、学校电子技术应用专业创建江苏省省级示范专业；电子技术应用专业创建江苏省省级职业教育课程改革专业实验点；学校山国家级重点职业学校转为江苏省三星级职业学校）创建工程，通过评建结合，以评促建，进一步实现职业教育办学水平的提档升级。一、内外兼修，平衡发展学校设有电子技术应用、电子与信息技术、计算机及应用、计算机网络技术、财会电算化、物流管理等九个专业，办学条件完善，教学设备先进。近年来，学校围绕“重基础、强管理、创特色、促发展”的工作思路，内抓管理，外拓市场，努力探索内外兼修，平衡发展的道路。课程改革工作的开展，往往启动容易深入难。启动阶段，山少数骨干教师在个别课改

3、班展开探索性的课改研究，形成一定经验后在而上展开往往倍加困难，这就要求对课程改革工作进行全而系统的过程化管理。学校强化课改探索中的经验总结与交流，对课改实施过程的管理努力实现规范化，将课改经验总结与交流制度化，通过骨干教师的传帮带作用，不断提高课程改革的覆盖面，不断加大课程改革的力度与深度，不断规范课程改革中的教育教学行为，从而不断提高专业课程的教学效益。专业建设和专业课程改革的实施与推进,高水平的专业师资队伍是前提与保障,注重专业师资队伍建设，是专业建设和课程改革的首要任务。学校丿力來重视龙业师资队伍的建设工作，多方引进优秀的青年专业教师，并注重通过学肪进

4、修、务级齐类专业培训和定期下企业顶岗实践，不断提高专业教师的专业技能与教育教学业务水平，在师资水平建设屮取得了优异的成绩。以电子技术应用专业为例，在现任在职的23位专业课教师中，本科学历达标率达100%,其中研究生学历专业教师5人，比例达21.7%,另有5人研究生在读。市学科带头人3人（含1名返聘教师）；高级职称教师4人，占专业理论课老师比例26.7%,中高级职称总人数22人，占专任专业课教师比例为95.7亂“双师型”教师中获得技师证书的专业教师人数达20人，占专任专业课教师比例达到87%。更具特色的是，现任专任专业课教师的平均年龄为36.3,专业课教师年轻

5、化的特征十分突出。止是这样-支业务过硬、年富力强的专业教师队伍，成为我校电子技术应用专业课程改革的中坚力量。产学研工作是专业建设的重要方而°学校注重产学研相结合，注重教学与研究并重，注重课改成果的及时巩固。据不完全统计，近三年教师在课程改革探索过程中通过撰写论文、参与课题研究等形式不断形成阶段性的课改成果，在务级各类刊物上发农论文达三十多篇,市级以上论文评选获奖376篇；参与研究的国家级课题5个，省级课题3个，市级课题13个，还有若干区级学科课题和个人课题。此外过程性的课改研究成果还表现为各类教材建设成果，例如电子技术应用专业有10余名教师参与了多门教材和实

6、验、实训指导书的编写，其屮国家规划教材3利校本教材10种。通过教材的编写和使用，深层次地提高了教师的专业知识和动手能力。职业学校专业建设的任务之一就是要而向社会办学，注重发挥职业教育的社会服务功能，为地方经济建设与发展服务。学校在专业设置与课程开发环节，注重发挥课程改革专业建设委员会的作用，广泛进行社会就业与人才市场调研，了解当地经济发展人才需求，明确人才培养目标，注垂学生综合职业能力培养，合理设置与开发相关课程。在校企合作环节,加强与相关企业之问的沟通与合作，按照金业人才规格与要求培养并输送品学兼优的学生到企业顶岗实习与就业。学校与江苏真维斯销售服务有限公

7、司开展合作，签定校企合作班级冠名协议,成立“真维斯销借精英班”，实行订单式培养,为在校学生带來了社会实践和就业的新空间，也为学校的工学结合、校企合作增添了新的活力。学校多方努力，开拓校企合作、联合办学空间，现已与南京经济技术开发区50多家大中型企业达成校企合作协议，为学生的实习就业提供了有力的保障，历届毕业生就业率每年均保持在96%以上。此外，学校述与企业达成员工培训项目合作，利用学校的专业教学资源与师资条件，为企业提供员工岗位技能与职业规范培训服务。在社会培训服务环节，学校利用职业学校独有的教育资源优势，积极为地方经济建设各项人才培养工程作贡献，在农村社会

8、劳动力转移培训、城镇下岗职工再就业培训、“一村一名大