创新教育的培养.doc

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1、创新教育的培养课堂教学是实施素质教育的主渠道，要培养学生的创造能力必须从课堂教学着手。在生物教学中要做到激活学生的创新思维，保持较浓的学习兴趣，才能达到培养学生的探索精神和创造能力。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。在生物课堂教学屮实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是

2、发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。要培

3、养学生的创造思维必须培养学生的发散思维,即对一个问题，要能从不同角度和方向去设法解决。因为创造的过程就是设法来解决，是一种灵活多变的思维，所以它是创造活动中最重要的一种思维活动，因此要加强发散思维训练，可以从以下几方面入手：认真组织学生思考和讨论问题，提出问题后，要循循善诱，注意点拨，启发学生积极思维和讨论。组织学生讨论时，还耍注意引导学生去发现问题，鼓励学生大胆想象，这是创造思维本身的要求，同时在不断发现问题的过程中也得到了发散思维的训练。积极开展活动。丰富多彩的实践活动给学生提供动手动脑学习和

4、研究的机会，培养学生学以致用和理论联系实际的能力。例如：开展小实验、小竞赛、小论文等活动。开展解题能力的训练。习题教学中有意识的开展解题能力的训练是非常匝要的。特别是开展一题多解多变，是培养发散思维的有效方法之一。要使学生从题海战术中解脱出来，就必须训练一题多解多变,提高学生的解题能力，进一步提高学生的学习能力和创造能力。注意逆向思维的培养。逆向思维即反向思考。布置特殊作业。一般的作业都是在完成一定内容后布置给学生作巩固练习，一般不需要学生费多大的力便可完成。也正因为如此，在训练学生的创造思维能力

5、方面，平时作业就显得不足。为了进一步激发学生的探索精神，开发学半的潜能，同时也作为师生交流信息的窗口，可布置一种特殊作业，耍求学生在观察的基础上，提出相关的问题。它不拘形式，其实是一种开放式的作业，本身即是发散的，要求也是多样化的。因此不但没有增加学习的负担，反而调动了学生学习创造的积极性，在实践中收到了很好的效果。复习设疑“温故而知新”，关键是如何做到让学牛“知新”，复习旧知识的重点耍放在提出相关的问题，耍富有启发性和趣味性，才能激发学生的求知欲。例如：学习重力吋，先复习旧知识，然后接着问:上抛

6、的石子落回地面，熟了的苹果向地面降落，这是由于地球的吸引作用而产生的，这样学生的思维被激活了，会主动的带着问题去学习和思考。生物教学是i门以实验为基础的自然科学，通过实验设疑，可以激发学生浓厚的学习兴趣和探索精神。例如上《浮力的利用》吋，我设计了几个实验：（实验一）把生萝卜放入水中，使之漂浮在盛水的烧杯中，然后在上面插入薄铁片剪成的小人，直到下沉。启发提问：怎样使它继续漂浮起来？（实验二）把萝卜挖空，重做实验。（实验三）把废牙膏皮卷成一团放入水中，怎样使它浮在上面？通过这样设疑，学生们求知欲一下子

7、被点燃了，表现出高度的主动性，急于去探索。让学生主动参与到探索、研究和学习之中去。有了发散训练，还要培养学生善于从多条思路的基础上进行比较，选出最佳思路或总结更合理的思路，这才是高效的创造性思维。因此在训练的基础上，耍培养学生会综合、小结和比较。学完一节课，在进行小结时要有所突破的提高，使学生探索之兴未尽，不断诱发新的求知欲，带着问题继续去思考，不能把小结只看成是简单的归纳和知识堆积。综合小结的目的要达到让学生去比较、反思和不断改进，提高创造思维的准确度和敏捷度。学会学习主耍是指养成良好的学习品质

8、和具备一•定的学习能力，其目的是树立终身学习的理想，使自己成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新能力。从表面看，学生全学习与创新有一定距离，其实不然，这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期的目益缩短，使学习的时间自然而然地从青少年延仲到了人的一生，使学习的场所由学校位移到了社会。有人说：“学习就是工作的组成部分”。只有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新的前沿。因此，“活到老，学到老”更具有时代意义，学会学习已成为知识经济吋代的人所必