试卷分析解析.doc

《试卷分析解析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、肥城市龙山小学2017——2018学年度下学期一年级语文期末试卷分析刘帅6月29日下午，我校一年级语文期末测试顺利进行并完成。在测试中，全体老师高度重视、精心组织，全体学生认真答题，一丝不苟，都尽力为自己争取一份满意的答卷和优异的成绩。在接下来的阅卷过程中，老师们更是对试题进行深入分析，并经反复斟酌之后，制定了有理有据、详实可靠的参考答案，为阅卷顺利完成提供了有力的保障。在阅卷过程中，老师们结合具体题目、教材内容、教学目标以及学生的正答和错答情况，集思广益、发现了了许多典型性的问题也提出了很多有针对性的

2、建议，现结合试卷总结分析如下：一、试题分析第1题，我会看拼音写词语。总体正答率高，错答集中在“居住”的“居”字上，部分学生在“尸”字头上加了点；“爬行”的“爬”字，写成“爪”。这部分学生的生字基础较为薄弱，没有达到一年级的识字任务和目标，需要查缺补漏。第2题，我会辩字组词。总体正答率高，错答集中在“进”和“近”两个字上，学生组错词或者两个字混淆使用，主要问题是对这两个字的意义不明白，形近字组词在小学阶段特别是在一二年级阶段，是非常重要的题型，它有助于学生区分汉字，理解汉字和应用汉字，能够区分得多并能区分

3、得准对学生理解词语和语句的意义作用很大。第3题，我会给加点字选择正确读音。错答主要集中在空地的“空”字上，极少数学生选择了一声调；多音字组词，多音字选音这是考察一字多音的常见题型，特别是把它们放进具体语境中来考察学生的积累情况和语感，往往由于少数学生平时懒于朗读而无法辨别。第4题，我能照样子写句子。在一二年级试题中，句式题无疑是重难点，也是试卷区分度的分水岭。句式题考察的句式涵盖范围很广：如，“利用已有词语补充句子”“利用关联词语补充句子”“变感叹句”“变疑问句”“照样子运用修辞方法补充句子”“把字句、

4、被字句、反问句”等等。本题错误主要体现在：语句不通顺、没有主语以及句子不完整，错别字较多等。如.........一......就........,出错率最高，反映出一年级学生对关联词的应用能力低，同时也是由于阅读量少而无法支撑语感的缘故。第5题，我会按课文内容填空。错别字较多，如“不及汪伦送我情”的“情”写成“晴”；“性相近，习相远”中的“近”写成“进”；另外，少数孩子加拼音，还出现声调错误的现象。第6题，大阅读展示我最棒。本题要求写出本学期阅读的两个童话故事的名字。错误体现在少数学生写成了非童话故事，

5、如，神话、寓言、甚至列举了学过的课文中的故事等；学生对所读内容和题材没有明确的概念。第7题课内阅读《动物王国开大会》和第8题《会跳舞的草》两个题反映出学生的阅读能力存在较大的差距。主要错答体现在对短文阅读不充分，理解不到位，对问题审题细致，在文中提取有效信息不准确。如部分同学画不出给动物们送通知的“蜘蛛”，对“第二天动物们的表现”圈画不准确，存在多画和少画的问题；小草会跳（）和（）舞蹈，学生被文本中相近的信息误导，没有填准等。这些都反映了阅读的紧迫性。第10题，看图写话。总体写话情况良好，能把图画中的主

6、要信息概括到位，并能突出一定的主题意义，不足之处主要体现在叙述的语句不连贯、不通顺、不准确；句子中错别字较多，拼音错加、声调错加等。对于一年级学生，能用流畅的语句正确完整的表达图画信息是训练的重点。二、命题建议1、本次试题涵盖了多种题型，命题质量很高。既体现了字词句的基础，也凸显了大阅读思想的引导，特别是课内和课外阅读题目的设计，对于学生的阅读量要求和阅读速度、阅读能力、文本分析能力的提升的要求越来越高，给老师、学生、家长在理论上做出了引领。2、对于大阅读题目的设置应该更开放一些。如学生在同一时间段（一

7、个学期中）阅读的内容存在很大的差异，童话、神话、寓言故事、科普文章、文学历史人物故事等，同时不同的孩子喜好可能也不一样，那么阅读的侧重点也不一样，再者不同的学校、班级、教师的阅读引导方向也不尽相同，最后也会出现不同的学生阅读的内容千差万别。在命题时，可以更开放，如，读了哪些题材的书？印象深的是哪一些？列举几本并写写自己感兴趣或记住的东西，或者说说自己喜欢那个人物、哪个角色等。二、教学反思及措施1、基础知识需要在课堂上有重点强化落实。需要掌握的生字、词语尽量在学校里，通过课堂教学以及小结复习或者生生合作的

8、方式得到解决，避免通过大量作业训练，效果会大打折扣。2、加大课堂口语交际训练。通过语言表达提升遣词造句、增进语感的能力，教师应有目的的设置交际主题和内容，给学生一定时间和空间，反复训练。3、进行阅读交流。通过阅读拓展知识面、提升文本理解能力、提高写话能力和语言变大能力，这是语文教学的目标之一。学而不思则罔，思而不学则殆，学生在阅读中必须有意识思考、积累、运用，否则就会流于形式，基于此，教师需要有目的的引导阅读交流进行督促和展示。